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初中教学教研组工作坊
成员数：25
分类：
学科
学段学科：初中数学
创建时间：2020-02-23 17:39:20
生活中的数学在初中教学中的应用性研究
数学生活化教育研究是继续发扬理论联系实际的优秀教育传统，改进一些不适应社会发展的陈旧的课堂教学方法，力求探索出一条数学教育与生活实践之间有机结合的道路，挖掘在数学教学实践中运用生活的素材,运用数学知识发现、解决生活中的问题.这需要教育思想观念的更新，力求做到深入挖掘学生、教师、社会多方力量的潜能，切实实施素质教育，使学生都有机会获得最大限度的发展和有益收获，缩小差异，从而让每一个学生“学好生活化数学，用好数学乐生活”，达到以下四方面的合理发展：
1、获得适应未来社会进一步发展所必需的数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必需的应用技能。
2、培养学生初步学会运用数学的思维方式，去观察、分析和解决现实生活中遇到的问题，增强应用数学的意识。
3、体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。
4、培养学生具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都得到充分发展，激发学习数学的兴趣。
热万·木合塔尔（发表于:2020-04-14 15:24）
培养学生具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都得到充分发展，激发学习数学的兴趣
边别·图亚（发表于:2020-04-10 17:09）
数学来源于生活，存在于生活，应用于生活。
玛合帕勒·米亚提别克（发表于:2020-03-29 11:43）
把数学和现实生活联系起来，培养学生创新意识
孙平德（发表于:2020-03-28 12:56）
好的学习环境和氛围也是学生养成良好学习习惯的一个必要条件。
王春花（发表于:2020-03-26 14:47）
数学 知识的获得离不开生活，数学学习更离不开生活。
热万·木合塔尔（发表于:2020-03-25 11:08）
数学来源于生活，生活中处处有数学。教学时要善于挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生感受到数学的实用性，对数学产生亲切感。例如在教学《克和千克的认识》：一开始就从学生身边选择素材并制成录像片段作为课堂引入，这三段录像分别是学生称体重、农民卖菜和在水果摊买水果。使学生通过对熟悉的生活场景的回顾，感受到质量与我们生活的密切联系，消除对这一知识的距离感。此外，整堂课从教具到学具都取之于学生最熟悉的生活品，当学生看到自己喜欢吃的某一样食品或是非常熟悉的生活必须品出现在课堂上的时侯，那种油然而生的亲切感会使他们的情绪空前高涨，从而激发主动学习的愿望。
李源（发表于:2020-03-14 22:18）
数学源于生活，数学模型是对生活中数学问题的阐释，因此在初中数学的教学过程中，应当把理论教学与实际生活有机结合起来，充分地重视生活化教学，能使学生意识到所学习的数学内容在生活中应用，能够解决生活中遇到的实际问题，从而激发学生的学习兴趣，提高自主学习能力。
李源（发表于:2020-03-14 22:11）
张红英（发表于:2020-03-07 13:19）
义务教育数学课程标准明确提出，“人人学有价值（用）的数学。”那么什么是有价值的数学？数学的价值又是什么？由数学的经验性和实践性衍生出来的数学应用的广泛性。
周显红（发表于:2020-03-06 11:26）
数学来源于生活，存在于生活，应用于生活。因此，教师应充分把数学和儿童的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥无味的，不是高深莫测的，数学就在我们身边，是实实在在的，从而感受到学习数学的趣味和应用研究价值，让数学与生活构成一个有机的整体。
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