江南原著工作坊

尼勒克县第二中学语文教师工作坊

“培养阅读兴趣，掌握阅读方法，提高阅读能力”

一、 指导思想《新课标》中提出九年义务教育阶段的语文课程要求学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。随着素质教育的不断深入，阅读在语文教学中的地位越来越高，其作用更加明显。尤其是全国的各级各类读书活动方兴未艾，电视、网络等多种传媒语言的介入使阅读呈现多元化的态势，为我们的学生提供了更广阔的阅读空间，阅读能力也正向“快速高效”的方面发展。要在语文教学中实施素质教育，提高学生的语文素养，必须培养学生的阅读能力达到全面培养学生语文素养的目的。 

2019—2020学年我们继续以初中语文工作坊为平台，为工作坊成员搭建成长的舞台。我们将以《新课程标准》《高效阅读之我见》等为理论引领，以“培养阅读兴趣，掌握阅读方法，提高阅读能力”为主旨，通过理论学习、课例研究和课堂重建等途径，和工作坊所有成员在学习、实践、研讨、改进、重建的基础上，实现初中语文课堂阅读教学的丰富性和多样性，进而促进教师专业素养的有效提升和学生语文素养的全面提高。

二、研修目标1.通过精读《新课程标准》《高效阅读之我见》，促使教师不断积累课程理论和学科理论，用先进的教育理念推进初中语文课程的高效实施。

2.以课例为载体，聚焦“培养阅读兴趣，掌握阅读方法，提高阅读能力”，开展备课、观课、议课、研课等多种形式的活动，全面归纳总结初中课堂关于学生阅读方面普遍存在的问题，探索提高初中学生阅读能力的策略与技巧。

3.通过研修，使教师具备良好的阅读教学技能，通过课堂教学，使学生与教师、与文本、与同学间有立体互动、有实质内容、有人文内涵、有知识深度，帮助学生构建既有共性又个性的阅读体验，最终促进学生知识结构重组的最优化。

4.充分利用工作室、微信群等交流平台的功能，建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型团队，逐步积累研修成果，发挥工作坊示范、带动、辐射的作用。

三、研修方式1.加强学习培训，提高教师理论水平。

2.进行调查研究，摸清阅读教学现状

3.深入课堂教学，改变教师教学行为。

4.创建研究微信群，提高个人专业素养

工作坊成员要以二中语文工作坊为平台，及时上传学习内容，并充分利用网络资源优势，通过网络查阅相关知识、阅读理论书籍、阅读订阅的杂志等形式拓宽视野，融大语文观于自己的日常学习之中，提高个人的文化修养。