和而不同,向美而生!在相同的教育理念下,形成自己独特的教育风格!
刘静(发表于:2020-04-05 21:49)
如何培养学生的语文素养?
张天莹(发表于:2020-02-23 12:39)
“人文主题”引导学生贴近生活、关爱自然,对社会、对他人富有爱心等。“语文要素”则是语文素养的各种基本要素,包括必要的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习方法等。如何进行教学设计和组织课堂教学,这要求教师立足课程视野,以教学单元为基本单位,从整体出发整合教学资源,注重部编教材的双线组元结构来定位教学方向。
一、基于双线结构确定教学重难点
语文课程具有整体性和阶段性,各个学段的目标和重难点相互联系,这就意味着每个文本的教学是整体中的一部分。所以,部编教材的教学应以“人文主题”和“语文要素”双线为扶手,在确定教学目标以及教学重难点时充分关注单元主题词和语文能力、学习方法的渗透,思考文本的解读方向和要达成的学习目标,这样才能做到有的放矢,定位准确。
二、基于双线结构选择教学方法
文本阅读的教学方法可以有很多选择,在不同单元中,“人文主题”与“语文要素”的要求结合各有不同。选择恰切的教学方法,要建立在部编教材“人文主题”与“语文要素”的双线组元结构的基础上,要能够引领学生在学习过程中对教材内容与教学实际进行综合加工,用该单元提倡的语文学习方法,解读该单元文本的人文主题内容,继而对教材内容进行选择、取舍,叩开文本学习的大门。
三、基于双线结构组织教学活动
双线组元结构的文本教学,要关注人文主题和语文要素。本质上语文课程还是以“语言学习”为内核。文本对学生心灵的影响,主要是因“文”而及“心”,人文精神的熏陶,也必须落实到“文”上。语言学习、情感体验和意义构建是文学文本所提供的教学价值。因此,组织与文本进行“对话”是极为重要的语文活动。对话是教学活动的核心。对话多发生于以意义构建为价值追求的文学文本教学之中。在此基础上,教者在课堂中组织学生与现有文本对话的教学活动。课堂中组织学生的语文学习活动,目标要指向“人文主题”和“语文要素”,既要训练语文要素中必要的语文知识、必需的语文能力、必备的学习方法等,也要通过这些方法和手段达到深刻感悟人文主题的目的。
部编版教材的双线组元结构使阅读单元兼顾“人文主题”和“语文要素”两条线索,做到了二者的协调统一,强化了语文学习的综合性和实践性。我们在部编教材的教学中,既要让学生在学习过程中受到浓厚的人文感染和教化,进一步正确导引学生的生活意义,也要帮助学生掌握必要的语文知识和必备的学习方法,并试图去思索和解决文本中的问题,从而形成自己的意义世界。因此,文本教学设计和课堂教学组织,要充分基于双线组元结构确定教学目标,选择教学方法,组织教学活动,以此来突破教学重难点,形成课堂对话,从而定位教学方向,逐步培养学生必需的语文能力、适当的学习策略和良好的学习方法。