空气能占据空间吗 教学设计
【教材简析】
《空气能占据空间吗》这一课是教科版三年级上册新教材“空气”单元第二课，通过对第一课的学习，学生已经感受到空气的存在，本课通过系列活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。
聚焦版块通过让学生预测“把纸团粘在杯子底部，然后将杯子竖直倒扣到水里，里面的纸团会湿吗？”，引出研究空气能否占据。
【学情分析】
空气是否也和其他物质一样，占据空间呢？这个问题对于三年级的学生来说，会存在一些争议，虽然学生在一年级下册曾经用占据空间这个解释去理解形状，他们体验过在一个固定的盒子放入不同的螺母、木块、乒乓球等，理解这些看得见摸得着的物体会占据空间是容易的，但对于空气也会占据空间，是存在一定难度的。
【教学目标】
知识目标：
学生通过探究活动，知道空气能占据一定的空间。
过程目标：
1.学生通过教师指导，用纸团、塑料杯等材料和方法分步操作，进行观察，研究空气占据空间。
2.能运用空气占据空间这一知识，用塑料瓶吹气球，并了解其原理。
情感态度与价值观目标：
1.能对空气能否占据空间表现出研究的兴趣。
2.能在教师指导下对空气是否占据空间进行合作探究，如实记录和描述。
科学、技术、社会与环境目标
初步了解“空气能占据空间”知识在日常生活中的应用。
【教学重难点】
重点：通过实验探究认识到空气能占据空间。
难点：能对空气占据空间这一事实作出科学的解释。
【教学准备】
学生准备：水槽、透明胶带、剪刀、透明塑料杯、球针、纸巾、水、打气筒、学生活动学习单，毛巾等。
教师准备：学生实验材料一套，塑料瓶一个、气球、课件。
【教学过程】
一、聚焦问题，引出课题
师:同学们你们有听过乌鸦喝水的故事吗?谁可以给我们讲一下这个故事?
生:(讲故事)
师:同学们认真听完了故事，你们知道乌鸦为什么可以喝到水吗?
生:因为石头重沉到了水底……(生回答各种说法)
师:石头沉到水底为什么就可以让水面上升了呢?
生:(思考……)
师:同学们有玩过“抢凳子”的游戏吗?凳子的数量是有限的，音乐停了，占不到凳子的人就会被挤出去。那在故事中，瓶子里面的什么也是有限的?(生:空间)，石头进来了，它也要和水……
生:抢位置/抢凳子/抢空间……
师:这个游戏谁赢了?为什么呢?
生:石头赢了，因为水被挤出去了。
师:哦，原来乌鸦能喝到水是因为石头占据了水原来的空间，使得水面上升的。
生:(齐读结论)
师:那什么是空间?怎么理解?
生1:就是空的部分。
生2:需要被填满的位置叫做空间。
师:哇，你们太聪明了，表述的好具体好清晰。像空粉笔盒、空杯子的里面，它能装一定的物质，我们把这部分称为空间。那占据空间怎么理解?
生1: 把粉笔放进粉笔盒，粉笔占据粉笔盒的空间。
生2:水杯装满水，水占据了杯子的空间。
生3:还有我们的教室，桌子椅子和人占据了教室的空间。
(设计意图:用故事导入，吸引学生的注意，激发学习兴趣。)
既然生活中固体和液体都可以占据空间，那么无色无味看不见摸不着的空气是否也占据空间呢？
二、探索问题，解决矛盾
活动一:瓶中取水
师:今天老师也带来了一瓶水，这个瓶口特别窄喝不到水，聪明的乌鸦想到把小石头丢进瓶子里让水面上升，可是我们这教室里没有小石头呀，我们要让水被挤出来，可以丢什么进去呢?
生1:笔盖
生2:笔筒
生3:橡皮擦……
师:你们刚才说的那些物体呀，他们都是有固定形状的，我们把有固定形状的这些物体叫做什么呢?
生:固体。
师:哦，除了固体可以占据空间把水挤出去以外，老师发现我们教室里还有一种看不见摸不着的物质，你们猜猜它是什么呢?
生:空气。
师:请同学们想一想，空气它能不能也像石头那样占据水的空间，把水从瓶子里挤出来呢?(板书课题)
(设计意图:复习固体的概念，由固体可以占据空间，猜想气体能否占据空间，从而引出课题。)
师:(拿出器材)乌鸦想利用石头占据空间，就往瓶子里丢了石头，那如果我们想让空气占据空间，是不是就得往瓶子里“丢”空气呀?
生:是。
师:老师准备了这个装置，怎么让空气进去呢?哪位同学愿意上来试试?(提醒其他同学认真看现象，思考原因)
生:(操作实验)
师:同学们你们看到了什么现象?
生:水从瓶子里跑出来了。
师:为什么水会跑出来?
生:空气把水挤出来了……(众说纷纭)
师:(PPT展示)我们一起来分析一下原因。原本瓶子里面是装有水的，我把瓶口堵上后，里面除了水还有什么呀?(生:空气)，因为空气摸不着看不见，所以老师用蓝色的泡泡来表示，用针筒往瓶子里面打空气，这个时候瓶子里面的空间有没有变化?
生:没有。
师:但是空气来了，瓶子里的空间还够不够用了?(生:不够了。)那怎么办……(生:水被挤出去)，也就是说，空气进来了，它要占据了一部分的空间，从这个实验我们可以知道什么呢?
生:空气占据瓶子的空间，把水挤了出去。
师:哦，原来空气也可以像石头那样占据空间。
活动二: “纸巾奇遇记”
师:瞧~这是什么?
生:杯子(空杯子)
师:(装满水) 现在这个杯子装满了水，谁占据了杯子的空间?
生:水
师:(水倒掉)那现在呢?杯子里还有东西吗?(有)有什么?(空气)
师:那现在是谁占据了杯子里面的空间了?
生:空气。
师:是空气占据了杯子的空间(PPT展示)那如果我把这个空杯子倒扣到水里，大家猜一猜，水会跑到杯子里面去吗?
师:可是，我们扣杯子的时候怎么能知道水有没有进去呢?
生:(思考、猜测)
师:怎么办呢?要不我们往杯子里面放点东西?放什么好呢?
生:放纸巾，纸巾吸水性好。
师:把纸巾放杯子里有什么作用呢?
生:看纸巾湿不湿?
师:纸巾湿说明什么问题?(生:水进杯子里了)纸巾不湿呢?(生:水没有进去)
师:好，谁想来试一下?
生1:(操作实验)
生234:(检验纸巾有没有变湿)
师:纸巾没有湿说明什么呀?
生:水没有跑进杯子里。
师:水为什么没有全跑进杯子里呢?
生:因为杯子里有空气。
师:(PPT分析)我们把纸团放杯子里的时候，这时候是谁占据了杯子的空间?
生:纸巾和空气。
师:我们把杯子扣进水里的时候，杯子里的空气有没有跑出来?
生:没有
师:空气还在杯子里，也就是说空气它占据了杯子的空间，那水能不能灌进去呢?
生:不能。
师:空气霸占了空间，水进不去，所以我们的纸巾就……。
生:不会湿。
师:这个实验，说明什么呢?
生:纸巾不湿是因为空气占据了杯子的空间，水进不去。
师:刚才我们的两个实验都说明了什么呢?
生:空气占据空间。
师：说的真好
活动三：听话的小球
让学生利用今天所学习知识，使小球在水底，在不碰矿泉水瓶身的情况下让小球浮起来。
1.小组内讨论
2.动手实验
3.找小组成员汇报交流
三、研讨交流，小结课堂
1.提问思考（投影展示学习单）：在刚才的三次实验中，你们分别看到了哪些现象？
2.课堂小结：这些现象告诉我们什么？（预设：空气能占据空间）
3.提问引题：这就是我们今天所探究的内容（出示课题），现在谁能告诉大家空气能占据空间吗？（预设：能）划去“吗”字
四、拓展延伸，应用挑战
1．谈话激趣：刚才李老师让小朋友们玩了气球，还想不想玩？但是老师要你们自己把气球吹大。谁会吹气球？
2.出示瓶子和气球：今天这个吹气球有点不一样，老师要你们吹瓶子里面的气球，谁来吹？
（1）吹不大。这是怎么回事？谁能利用今天学过的科学知识来给大家说说原因。（预设：子里面充满了空气，占据了瓶子的空间，所以气球就吹不大。）
（2）能吹大。怎样能吹大？（预设：把瓶子里的空气挤出去）你要不要再试试？
（3）看瓶解惑：老师在这个瓶子上施了魔法，瓶子底部有个小孔，第一次吹的时候，老师把小孔堵住了，瓶中的空气没法跑出去，占据了瓶子的空间，气球就没法吹大；第二吹的时候，我把手松开了，吹气球的时候就把瓶中的空气挤出外面，气球就吹大了。
（4）生活中的空气占据空间现象：生活中，很多地方用到了空气占据空间这一原理（PPT出示气垫等图片），课后小朋友们可以去生活中研究一下这些物品。
【板书设计】
2.空气能占据空间
空气占据空间吗（？）
改为（!）
