学生活动 一、布置预习要求： 1、读准字音、读通句子、想想课文讲了什么内容。 2.了解作者的相关知识及本文的写作背景。查阅资料，理解古诗的内涵。 二、检查预习情况 听一听，初步感受诗歌。（教师播放朗读音频，学生听读三首古诗。） 2.板书课题：古诗三首。 二、初读，检测预习 （1）自由朗读三首古诗，要求：①借助拼音把诗歌读准确，读流利；②借助课本上的注释或工具书弄清不理解的字词的意思；③想想这三首古诗中所写的事物各有什么特点，分别表达了诗人怎样的志向。 （2）指名读三首古诗，教师相机指导。 2.同桌间互相读，互相正音、辨形。 3.齐读，读出诗歌的节奏。 三、再读，整体感知 出示草原上普通的马和征战沙场的战马的图片，学生观察，说一说马的特点。 2.板书课题：《马诗》。 结合课前预习说诗题意思。 3.学生交流有关李贺资料。 4.自读诗文，思考质疑。用自己的话说说诗句的意思。 5.在理解诗意的基础上，学生朗读。 四、品读欣赏，深入探究 （1）“沙如雪”“月似钩”运用了什么修辞手法？描绘出一幅怎样的画面？ （2）诗人描述“沙如雪”“月似钩”情景有什么作用呢？关注古诗中的修辞。 2.赏析后两句。（1）这是一匹怎样的马？（2）这匹马真的受到重用了吗？你从哪个词体会到的？（3）你感受到诗人怎样心情？ ②这首诗中诗人托“马”言的什么“志”？ 五、朗读悟情，背诵积累 练习有感情地朗读全诗，举行配乐朗读比赛。 六、作业设计 1.搜集托物言志的诗歌作品。 2.背诵默写《马诗》。 | 教师活动 一、积累成语，情景导入 1.师：同学们的文学积累都很丰富，老师这里有几个成语填空，你们敢挑战一下吗？ 2.课件出示成语填空题。 3.读一读，你们发现了什么？ 二、初读古诗，读好节奏 1.学生自由读，《马诗》，注意读准字音，读通句子。2、指名读，相机正音。 着重正音：燕（yān）山 金络（lu?）脑 千锤（chu?）万凿（z?o）烈（li?）火焚（f?n）烧 郑燮（xi?） 坚劲（j?ng） 3、教师范读，明确停顿。 三、再读古诗，整体感知 1.教师导入对《马诗》的学习。 2.介绍诗人和古诗的创作背景。 学生交流有关李贺的资料，教师适时提示学生注意了解这首古诗创作的时代背景。 （1）简介“作者（李贺：唐代诗人。有诗鬼之称。 （2）了解背景。 3.读懂诗歌，理解诗意，不懂的地方做上记号，交流质疑。 （1）自读诗文，思考质疑。 ①理解字词。 ②请学生说出这两句诗中描写的景物有哪些？ ③通过理解重点词用自己的话说说诗句的意思。 （4）引导学生读懂第三、四句。 ①理解字词。 四、品读欣赏，深入探究
1.赏析前两句。 （1）“沙如雪”“月似钩”运用了什么修辞手法？你眼前出现了一幅怎样的画面？（描绘了一幅清冷大气的边疆战场的情景） （2）诗人描述“沙如雪”“月似钩”的情景有什么作用呢？ 2.赏析后两句。 （1）这是一匹怎样的马？ （2）这匹马真的受到重用了吗？你从哪个词体会到的？“何当”领起疑问，强烈地传达出无限企盼的意思。 （3）你感受到诗人怎样的心情？ 感慨万千，期盼这样的骏马早日驰骋沙场，以效大用。 （4）感悟写法。 了解什么是“托物言志”。 3.教师小结。这首诗，既是写马。 也是写人。 4.朗读指导：“快走”声调上扬，“踏清秋”声调铿锵，读书诗人内心的期盼！ 五、总结学习学法 回顾学习本首诗的过程，归纳通过“读品悟”。 |
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