和平区中小学教师网络研修平台

主备人

牛彩芹

案别

二案

授课教师

集体备课时间

授课时间

领导审核签字

具体内容

个性化备课

单

元

备

课

课标要求

根据《新课标》要求，使学生掌握有理数的减法运算，理解有理数的运算律，并能运用运算律简化运算，引导学生用数学的眼光观察分析，向学生渗透转化思想，培养学生的运算能力。

教材分析

本节内容以小学所学过的加法运算为基础，从学过的数的概念及运算出发，介绍了有理数减法的意义，法则和运算律。

课时安排

1课时

教

学

目

标

知识

与技能

理解并掌握有理数减法法则,会将有理数的减法运算转化为加法运算，并 能熟练进行减法运算.

过程

与方法

通过探究有理数的减法运算转化为加法运算的过程,向学生渗透转化思想。

情感态度

与价值观

通过有理数的减法运算，培养学生的运算能力。

教学重点

掌握有理数的减法法则和运算．

教学难点

有理数的减法法则的推导。

教学方法

引导探索发现法、充分体现学生主体地位。

教学资源

多媒体课件

【搭桥引课，明确目标】

1.北京某天气温是-3℃~3℃,这天的温差是多少摄氏度呢?

问题1:你能从温度计上看出3℃比-3℃高多少摄氏度吗?用式子如何表示?

高6℃                        3-（-3）=

问题2:3 ( 3)=?

问题3:由上面两个式子我们不难得出结论是什么？

   3-（-3）=3 ( 3)=6

【探究新知，展示交流】

1.探究

问题1:用上面的方法考虑:

0―(―3)=　　　　,0 ( 3)=　　　　; 

1―(―3)=　　　　,1 ( 3)=　　　　; 

(―5)―(―3)=　　　　,(―5) ( 3)=　　　　思考:这些数减-3的结果与它们加 3的结果相同吗?

问题2:计算

9-8=　　　　,9 (-8)=　　　　; 

15-7=　　　　,15 (-7)=　　　　. 

2.归纳

（1）通过上面的练习,讨论得出有理数的减法法则:

减去一个数，等于加这个数的相反数。（教师板书）（并要求学生找出两个关键点）

（2）.用数学式子如何表示?

a-b=a (-b)

3.应用

【例4】计算:

(1)(-3)―(―5);           (2)<span style="font-family:'Times New Roman',%2