音乐是人类通过特定的音响结构实现思想和感情的表现及交流的必不可少的听觉艺术，是人类精神生活的有机组成部分。因此，我们要发挥音乐学科的特定优势，在音乐教学中渗透心理健康教育，让学生在学习音乐的过程中充分地感受到音乐的美，引发学生对美好生活的向往，从而快乐健康地成长。? ????????一、设计游戏，放松心情，感受乐趣? ????????一年级上学期刚开学，部分孩子对新的环境感到陌生而缺乏安全感，部分孩子对新的环境感到好奇而东张西望、自我控制能力较弱，部分孩子在家就是“小霸王”而没有什么规则意识，更别说纪律意识了。针对这种种不同的心理状况，在上一年级第一节音乐课时，我设计了一个简单的节奏游戏——“比比谁的耳朵灵”。虽然这是一个非常简单的节奏游戏，但是孩子们玩得不亦乐乎，争先恐后地举起了小手，他们的学习兴趣大增。这样的活动拉近了师生之间的距离，也提高了学生的节奏模仿能力。这个音乐游戏让孩子放松了原本紧张焦虑的心情，集中了注意力，培养了规则意识和纪律意识，从而初步渗透了心理健康教育。?????????
二、挖掘教材，联系实际，培养品质? ????????
音乐教材中涵盖的内容非常丰富，我们要充分挖掘教材的育人素材，利用相应的教学资源，结合班级学生出现的不好的心理品质情况，有的放矢地开展教育。如在上歌曲《小胖胖》一课时，我先让孩子们仔细听听歌曲中唱的是什么内容，听完说一说喜欢怎样的“小胖胖”，为什么。孩子们都说喜欢讲礼貌、尊重长辈的“小胖胖”。我趁热打铁问孩子们：“那你是不是一个讲礼貌的孩子呢？”有的孩子大声说“是”，有的孩子红着小脸、低下了头。接着，我跟孩子们分析：“原来的‘小胖胖’是个不讲礼貌的孩子，后来他改正了，变成了一个讲礼貌的孩子，你们还喜欢他吗？”孩子们说：“喜欢！”我继续追问：“为什么呢？”孩子们说，知错就改是好品质。
