教学程序 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
导 入 新 课 | 复习回顾、设疑引入： 1、利用多媒体展示动静脉血管图片，引导学生比较区分 2、思考血液在心脏和血管中的流动方向，结合血液与组织细胞的区别进行分析，发现问题，引入探究心脏的好奇心。 建议此部分：可以用一个谜语导入，一方面使学生了解心脏基本特征，另一方面可以激发学生的学习兴趣 | 学生观察图片,回忆分析比较图中两个血管分别是什么血管。并说出判断依据。 思考血液在心脏和血管中的流动方向，结合血液与组织细胞的区别进行分析，发现问题：心脏是如何能源源不断地给动脉里输送含氧丰富的血液的？引入新课探究。 | 从旧知识入手，使学生迅速集中注意力,由萌生的问题,引发了学生探究心脏奥妙的好奇心。 |
感 受 心 脏 | 一、心脏的跳动： 引导学生亲身体验心脏的跳动，推测心脏的功能 1、感受自己的心脏？ 2、感受同伴的心脏？ 3、医生是如何感受病人心脏的？ 二、心脏的位置 组织学生用手感觉心脏的跳动,并说出心脏在人体中的具体位置,最后多媒体出示胸透图片和心脏在胸腔的位置图。 引导学生思考观察方法，进行学法指导。 | 学生通过切身体验, 表述自己的心脏的跳动，推测心脏的位置和功能。 在体验中明确工具的重要。 再根据胸透图片和心脏在胸腔的位置图,进一步确认心脏在人体中的准确位置、形态和大小。 并体会到“心脏在体内，不能直接观察，可借助工具进行观察。并由胸透图和心脏跳动视频切身体验,表述自己的心脏的位置。猜测心脏的功能。 | 学生对“心脏在人体中的位置”具有一定的感性认识,但是却很难用生物学学术语言准确表达。利用生活中的就医经验和人体模型,能够使学生在已有经验的基础上,通过体验学习和表达交流,自主构建“心脏在人体中的准确位置”知识。 利用图片更加直观、清晰,有效地强化了学生对心脏位置的认识。 |
认 识 心 脏 | 三、心脏的形态结构 1、心脏的形态结构、 引导学生分组观察新鲜的猪的心脏实物标本或模型，尝试区分心脏的上下左右。 2、心肌的特征 观察新鲜的心脏，并利用卤好的熟心脏，通过“尝”切身体会心肌和骨骼肌的区别。 思考讨论： 1、心脏壁主要是由什么组织构成？它具有什么功能？ 2、心脏的收缩和舒张和肱二头肌的一样吗？ 3、心脏为什么能一直博动？ 在人的一生中,心脏总是在不停地跳动着,回忆肌肉组织的特性,推断心脏的功能,心脏的结构与功能之间的关系,引导学生运用所学知识指导生活实践。 | 通过小组观察猪的心脏实物标本或模型，切身体会说出心脏主要是由肌肉组织构成:根据肌肉组织的特性推断心脏的功能。 再通过对比学习，明确心脏的结构和功能。理解心脏的结构与其功能相适应的特点。心脏由肌肉组织构成。心脏的搏动（跳动）就是心脏肌肉收缩和舒张的结果。构成心脏的肌肉组织能自主地、有节律的收缩和舒张，与骨骼肌不同。 心肌收缩，能产生动力使血液在心脏和血管中循环流动，像泵一样。 | 引导学生从已有的知识出发,找准新旧知识的衔接点,实现知识的迁移和运用,学生感受到了新知不新,学会用旧知去同化新知。根据结构特点推断功能,促进学生建立生物体的结构与功能相适应的生物学观点,并能使学生运用所学知识指导生活实践,达到学以致用的目的 学生在尝试－错误的学习过程中发现知识。从而发挥学生的主动性，充分体现了自主学习的教学理念。在操作过程中,学生能发现问题并积极想办法解决问题,不同程度地享受到了成功的喜悦。 |
了 解 心 脏 | 四、心脏的结构： 观察心脏解剖图，思考讨论： 1、心脏由哪四个腔组成？ 2、如何区分心脏的上下？ 3、如何区分心脏的左右？ 4、哪个腔的壁最厚？ 引导学生利用学具观察心脏的结构组成,引导学生用对比学习的方法进行学习、记忆训练。 利用课件的优势和学生一起归纳出记忆口诀： 上房下室，房静室动 利用练习题强化学习效果。 五、心脏的功能 引导学生利用动静脉的概念对血液在心脏和血管中的流动情况进行探究，引出心脏压送出的血液为什么总能沿一定方向流动,而不会倒流？ 再由静脉瓣引出房室瓣和动脉瓣，使进一步探索心脏的结构奥秘。 最后由问题“心脏如何能源源不源源不断地给动脉里输送含氧丰富的血液呢？”归纳心脏的工作情况并分析吃心脏四腔的作用。理解心脏其实就是两个“泵”。 播放视频资料。巩固新知。 | 学生利用实物和学具观察心脏解剖图观察、辨认心脏的四个腔及相连的血管。思考： 1、四肢静脉中防止血液倒流的结构叫什么？ 2、心脏中有哪些防止血液倒流的装置？他们分别在什么地方？ 利用静脉防止血液倒流的结构，类比学习观察房室瓣和动脉瓣的位置和功能。明确在心房和心室之间有房室瓣；在心室与动脉之间有动脉瓣。 思考： “心脏如何能源源不源源不断地给动脉里输送含氧丰富的血液呢？” 血液中的氧是哪里来的？ 结合血液与组织细胞及肺泡间的物质交换思考心脏的工作情况：心脏其实就是两个“泵”。为血液循环奠定基础。 观察视频资料。巩固新知。 | 教师巧设悬念,激起学生的兴趣,引起学生深入探索的欲望。学生有条不紊地观察、记录心脏的四个腔及与四个腔相连的血管,学生在动手动脑、合作交流的过程中获得了不同的学习体验,得到了不同程度的提高,自主构建心脏的内部结构的有关知识。运用课件进一步强化,有助于学生对这一重要知识识记得更深。 利用多媒体演示心脏的工作过程,使知识变得动态、真实,给学生的进一步探索研究提供了感性材料。学生在观察的基础上进行描述,锻炼了学生的表达能力,了解了心脏的工作过程:学生通过算一算,了解心脏不倦地跳动的原因,学会解决生活实际问题的方法。 |
锻 炼 心 脏 | 六、锻炼心脏的方法 对比运动员的心脏和普通人的心脏，引导学生加强对心脏功能的理解，并学以致用。 介绍锻炼方法和注意事项。 | 发现改善心脏的结构能加强心脏的功能,明白合理参加体育锻炼对心脏产生的积极意义。 | 教师巧设悬念,激起学生的兴趣,引起学生深入探索的欲望。有助于学生的知识拓展。 |
课 堂 小 结 | 引导学生以第一人称小结本节课的主要收获。 | 学生积极发言，小结收获。 | 学生对本节课进行自我反思和思想升华,有利于培养学生的科学兴趣和情感。 |
青 春 寄 语 | 在人的一生中,心脏总是在不停地跳动着,由心脏一生只作好一件事的执着精神，激励学生平凡之间方显伟大的道理。 | 感受心脏的执着精神，明确平凡之间方显伟大的道理。激励自己。 生命的美丽源于心脏的执着，今日的勤奋孕育明日的智慧，明日的智慧铸就人生的辉煌！ | 对学生进行情感教育也是教师的一项重要教育内容。激励学生向心脏学习，能正确面对枯燥的学习。 |
课堂评价 | 利用课堂检测完成评价。 | 完成检测题。 | 对学生学习过程进行评价，使学生能更正确地评价自己。 |
课后延伸 | 心脏会不会休息！ | 思考致疑 | 鼓励学生运用已有的知识进行知识拓展,让学生带着问题走进课堂后,又带着问题走出课堂。 |
