第1课时 一、图片展示，导入新课 同学们，你们知道这是什么树吗，有谁来说一说？（出示图片：白桦）是的，这是白桦树。白桦树是俄罗斯的国树，也是这个国家的民族精神的象征。这节课就让我们来学习诗人叶赛宁的诗歌《白桦》。（板书课题） 二、初读课文，学习字词 1. 学生自由朗读诗歌，圈点生字，同桌互听互读。 2. 自学生字，读准字音，想办法记住字形。 3. 检查反馈。 （1）出示生字词，全班认读、正音。 （2）理解词语含义： ①流苏：下垂的穗子，装饰在马车、帐幕等物上的下垂的穗状物，用五彩羽毛或丝线制成。 ②潇洒：A.（神情举止）自然大方，不呆板，不拘束 ；B. 不拘谨的或无拘束的 ;不矫揉造作的。 ③姗姗来迟：比喻走得缓慢从容。原形容女子走路缓慢从容的姿态，现在形容慢腾腾地很晚才到来。 三、再读课文，探索发现 1. 学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准 字音，读通顺。 2. 小组赛读，男女同学赛读。 3. 小组交流：通过朗读这首诗，你有什么新的发现？ 四、默读课文，思考问题 1. 学生自主默读课文，边读边思考。 2. 思考： （1）这首诗歌描写的是什么？（白桦。） （2）这首诗歌描写的是哪个季节的白桦？（冬季。） （3）每小节写了什么内容？试着概括。 （第一节：写了我的窗前有一棵白桦树；第二节：写了白桦在雪花中的美；第三节：写了白桦在朦胧的寂静中的美；第四节：写了白桦在朝霞中的美。） 五、课堂小结，完成练习 这节课我们对这首诗歌有了一个初步的了解，请同学们完成下题，下节课我 们继续学习，看看这是一棵怎样的白桦树。 （ ）的流苏 （ ）的朝霞 （ ）的金晖 （ ）的雪花 （ ）的树枝 （ ）的光华 第2课时 一、开门见山，学习新课 上节课的课后练习题大家都完成了吗，哪位同学说说你的答案？（指名学生 回答）这位同学回答得非常准确，接下来让我们走近诗人记忆中的白桦。 二、诵读诗歌，深入探究 （一）学习第一节。 1. 学生齐读诗歌第一节。 2. 认真思考，回答问题。 （1）这一节放在诗歌开头，有什么作用？（总起全诗，说明白桦的位置、形象。） （2）“银霜”和“洁白”有什么共同点？ （都是用来表示颜色的词，说明了白桦通体洁白的形象。） （3）这节诗歌里面有一个拟人句，同学们能找出来吗？试着说一说。 （披了一身的雪花；“披”应该是人的动作，此处将白桦拟人化，表明了白桦 对一身洁白的喜爱，突出了白桦的高洁。） （二）学习第二节。 1. 指名学生朗读第二节。 2. 思考： （1）这一节写了白桦在雪花中的美，主要写了白桦的哪一部分？ （主要写了白桦的枝叶，“毛茸茸”是因为雪花盖满枝头，将挂满雪花的枝叶比作一串串尽情绽放的花穗，像流苏那般美丽，如画中景。） （2）这节诗歌体现了白桦的什么形象？（体现了白桦雪后傲然挺立的形象。） （三）学习第三节。 1. 教师范读第三节。 2. 思考： （1）这节诗歌从两个方面描写了挺立着的白桦，是哪两方面呢？ （朦胧的寂静中，灿灿的金晖里。） （2）想一想，“朦胧”可以修饰“寂静”吗？那为什么这里可以修饰呢？ （不能。因为诗人运用了通感的写法。通感：又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇。） （3）这一节诗歌又写出了白桦的什么形象？ （“玉立”写出了白桦的挺拔，写出了它气质的高尚；“闪着”写出了它的辉煌，写出了它的非同凡响。） （四）学习第四节。 1. 学生齐读诗歌，注意把握好停顿与节奏。 2. 思考： （1）最后一节诗歌中，除了写白桦还写了什么？（朝霞。） （2）朝霞是怎样的呢？请找出诗歌原句回答。（姗姗来迟的朝霞。） （3）朝霞给挺立在雪地中的白桦带来了什么礼物？ （它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光华。） （4）“姗姗来迟”一词放在这里有什么用处呢？ （将朝霞拟人化，描写了朝霞的形态美，更加衬托出了白桦的美丽。） 三、品读诗歌，感悟意境 1. 学生自由读诗歌，边读边想象： 你眼前仿佛出现了一幅什么样的画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？（小组讨论交流） 2. 教师相机引导：《白桦》以白桦为意象，从不同角度描写了它的高洁之美。诗中的白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。同时，这首诗也从侧面流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。 四、总结全文，拓展延伸 同学们可以课下找一找，看看有哪些与植物有关的诗歌，摘抄下来，和同学交流。 | 
