教学目标：
知识与能力：
1.认识9个生字，会写7个生字。
2.正确流利有感情的朗诵并背诵古诗。
过程与方法：
通过指导、练习，背诵、体会古诗中所描绘的景象。
情感态度与价值观：
体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。
教学重点：
学习生字，理解字义，背诵古诗。
重点突破方法：
借助拼音，教师指导分析。
教学难点：
体会诗句意思，体会意境。
难点突破方法：
借助拼音，教师指导分析。
教法学法：
教法:指导, 示范; 引导。
学法:自读自悟法 讨论交流法。
教具准备：课件 图片。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
认识9个生字，会写7个生字。
一、创设情境、预习检测：
1．导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。
2．多媒体课件出示：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)
3．课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。
4．板书课题，学习生字“夜、思”等。
(1)指名试读课题。
(2)指导学生把课题读准。
(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？
(4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。
（5）教师出示“思”的字源演变及动态笔顺过程，让学生认真观察，并书写。
5．课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？谁在干什么？
(1)学生看图说一说图上的内容。
(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。
设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜导入，使学生的兴趣得到激发，为整堂课奠定了良好的基础。从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍，并用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。
一、合作探究、师爱点拨：
1．播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。
2．学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。
3．教师指名读古诗，评议是否读准字音。
4．检查学生生字学习情况。
(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。
①开火车试读，要求读准。
静夜 思念 床前 月光 疑问 举头 远望 低头 故乡
②请小老师领读。
(2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。
5．做“把字宝宝送回家”的游戏。
课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。
设计意图：组织学生交流识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生提供了识字的方法与途径，通过“摘星星”“把字宝宝送回家”的游戏反复出现生字，让学生在识记生字中获得快乐、积极的体验。
三、新知检测、拓展延伸：
1．读古诗我们还应该注意什么？(停顿)
2．出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。
3．师范读，学生练读。
4．再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。
四、总结求真、巩固提高：
学生运用多种形式的朗读方式朗读故事.并且借助插图和同桌说说诗的大意。
设计意图：对古诗停顿的指导，有助于学生对古诗韵律节奏的感受。通过课文插图帮助学生大致理解诗意。
五、板书设计：
静夜思
思 床 光
六、作业布置：
1、课后作业：
必做题：
（1）书写生字
（2）背诵古诗
选做题：和同桌比赛读诗
2、预习作业：
熟读古诗，理解诗意。
七、教后反思：
第二课时
课时目标：
1.学习古诗理解诗意。
2.继续学习6个生字。
一、创设情境、预习检测
1．学习第一句古诗。
(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解，第一句古诗中学习了哪些生字? 床 前 光
(2)相机指导：“明月光”是怎样的月光？(明亮的月光。)
(3)多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。
(4）教师指导学生有感情朗读古诗，读出古诗的停顿与感情，并加上学生自编的动作。
2．学习第二句古诗。
(1)指名读整句诗。
(2)组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜”，并与月光下的景象对比。
(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。)
3.学习第三句古诗。
(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么？生答
(2)说说诗人在干什么。生答
(3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。)
4．学习第四句古诗。
(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解，学习第四句古诗学习生字，低 故 出。
(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。
(3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？(会想到家乡，想到亲人。)
设计意图：鼓励学生通过自己的方式对诗意进行理解，把学生引入诗的意境中、诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感。
(4) 播放《静夜思》的动画朗诵视频，让学生边看动画边听朗诵整体深入理解古诗内容。
二、合作学习、师爱点拨
1．课件出示图片，在柔和的古筝声中教师导学：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢？他会想些什么?(让学生表演难过、伤心)
2．教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。
3．教师引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧！
4．指名诵读，以评促读。
三、新知检测、拓展延伸：
1．播放音乐，创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。你远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月……(生双手放在背后合拢，深情吟诵。)
2．推荐最佳表演者上台配乐表演。
3．鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。
设计意图：通过音乐的烘托、图画的渲染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，使学生全身心投入朗诵。让学生体会到李白的情怀，读出古诗的韵味，培养学生的想象能力。
四、总结求真、巩固提高：
引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。
设计意图：介绍李白另外两首古诗作品，为学生提供课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。
五、板书设计:
静 夜 思
李白
床前 明月 光，
疑是 地上 霜。
举头 望 明月，
低头 思 故乡。
六、作业布置
1、课后作业
必做题：
1．书写生字；背诵古诗。
选做题：
1.和大人一起读有关李白的诗句。
2、预习作业
熟读第9课
七、课后反思：
