《劝学》教案
教学目标
(一)知识目标
1．了解荀子及相关知识。
2．掌握并积累重要的文言实词、虚词和特殊句式。
(二)能力目标
1．学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
2．熟练背诵课文。
(三)德育目标
明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
教学重点
1. 识记重点文言实词、虚词、特殊句式。
2. 熟练背诵课文。
教学难点
学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
学习目标：1、读准字音，读准节奏。掌握重要实词、虚词和文言句式的用法。
2、明确认识学习的意义。
3、体会本文所运用的比喻论证写作手法。
4、背诵1、2自然段。
一、导语
2000多年前，在一个清凉的夜晚，一位圣人在郊外踱步。此时此刻，他的内心充满了惆怅：“人性本恶”，我们的青年该怎么办？怎么办？只见他时而仰望浩瀚的夜空，时而平视前方的旷野，晚风拂起了他的长衫，忽然，他紧锁的眉头骤然舒展开来，他疾步奔进客房，灯光下，挥笔疾书写下了《劝学》名篇，这一幕定格为历史。
大家知道这位圣人是谁吗？对，他就是荀子。今天我们就一起来学习荀子的《劝学》，看看荀子在这篇文章中告诉我们一些什么道理。
（板书：劝学 荀况）
二、作者介绍。
荀子名况，又称荀卿，汉代避宣帝讳而改称孙卿，战国末期赵国人。
三、解题。
学生根据预习情况解题
教师明确：“劝”在此处应是“劝勉”的意思,与现代汉语“劝说”“劝阻”语义不同。“劝”是手段,“学”是目的,明确本文主旨：勉励人们学习。
四、熟读课文，整体感知。
1.、请同学们细心的聆听“荀子”的教诲。（听范读）提示学生注意标注字音、朗读节奏。
2、检查学生字词预习情况。
给下列字词注音，通假字请注明所通之字。
（1）通假字（提问，其他同学帮助纠正）
輮 有 参 知 生
（2）其它易读错字词（提问，其他同学帮助纠正）
中 砺 参省 跂 臾 跬 骐骥 锲 镂 螯 为
请两名学生回答。
3.、把自己想像成荀子，模仿他的口吻大声的地朗读课文。注意结合课下注释理解文意，标划文中表达作者观点的语句。
2~3名学生个读，师生发现问题，及时纠正。同时探讨文中表达作者观点的语句，理清论证思路。
中心论点：学不可以已。
学习的意义（君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣）
分论点 学习的作用（君子性非异也，善假于物也）
学习的方法、态度 （积善成德，而神明自得，圣心备焉。
锲而不舍 用心一也） （板书黑体部分）
4、为了表达对荀子的敬意，让我们齐声的诵读这篇经典之作吧。
五、师生共同研习课文
1、学生齐读第1、2段
2、同桌两人为一组，探讨文中字词、语句，有问题的师生共同探讨。
重点实词：君子、已、为、中、輮、虽、有、槁暴、就、砺、博学、日、参省、知明
重点虚词：于、而
重点语句：中心论点 ：学不可以已
3、分析论证方法。
（1）通过上面的分析我们知道第2段主要讲学习的意义，这个观点很抽象，为了让我们接受这个观点，荀子采用了什么“劝”的策略？结合课后练习一思考。
明确：通过五组比喻：“青出于蓝”， “冰寒于水”， “輮木为轮”， “木受绳则直”， “金就砺则利”。
（2）我们写文章很忌讳繁琐罗嗦，你认为用五组比喻来说明同一个问题是否犯了这一写作大忌呢？
明确：“青出于蓝”、 “冰寒于水”这两个比喻句可以归纳扩展得出：客观事物(如蓝、水)经过一定的变化过程（如加工、冷冻）,可以有所发展(如青)，有所提高(如冰)。用来比喻人们经过学习，其思想、道德境界就会发展、提高。
“輮木为轮” 、“木受绳则直” 、“金就砺则利”这三个比喻说明客观事物(如直木、木头、金)经过人工改造(如輮、绳、砺),可以改变原来的状况(如为轮、直、利)。根据同样道理推论：人只有博学，才能增长知识，培养品德,锻炼才干，即达到“知明而行无过”。
所以，作者通过反复设喻，从提高自己、改变自己的不同角度论证了学习的意义，不但不繁琐罗嗦，反而增强了论证的说服力。
（3）学生思考：课文第2段与第1段有什么关系？
明确：第2段提到的五个比喻论述了学习的意义在于提高自己、改变自己。正是因为学习的意义如此重大，那么就应该不停止的学习，从而证明了中心论点。
（4）学生讨论思考：作者运用了什么论证方法，这种论证方法有什么好处？
明确：比喻论证（板书）。作者选择了日常生活中的五种事物进行反复设喻论证，把抽象的道理说得具体、生动、深入浅出，既有说服力又有感染力。
拓展练习：请同学们拿出纸来，每人写一个比喻句阐述知识的重要性，比喻要恰当。
示例：知识如血液一样宝贵。人缺少了血液，身体就会衰弱；人缺少了知识就会枯竭。
空虚的头脑若以知识来充实，犹如雨水浇灌着干旱的土地，使它能恢复生气。
知识是生活的明灯，没有知识的生活，犹如在黑暗中的远征。
4、背诵1、2段。（可自查、互查、教师检查结合）
七、小结
本节课我们主要学习了《劝学》的前两段，我们了解了古人在几千年以前就提出了学习不可以停止的观点，作者通过巧妙的比喻论证告诉我们学习的意义。在社会飞速发展、竞争日趋激烈的今天，我们更应该静下心来好好思考：为什么要学习。至于怎样学习，古人也已早有见解，下节课我们将来学习探讨。
八、作业
1、总结整理1、2段重点知识点。
2、完成课后练习1、2。
板书设计：
劝 学
荀 况
中心论点：学不可以已
学习的意义
分论点 学习的作用
学习的态度、方法
第二课时
一、检查背诵情况
抽查（个别）背诵，集体背诵。
二、研习第3段。
（1）学生齐读第3段。
（2）讲解第3段。
吾尝终日而思矣，不如须臾①之所学也；吾尝跂②而望 矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远③ ；
（3）要求学生找出本段最能说明作者观点的一句话。
明确：君子生非异也，善假于物也。
（4）作者是从哪几个方面说明“善假于物”的?
明确：从四个方面说明。即：登高而招见者远，顺风而呼闻者彰，假舆马者致千里，假舟楫者绝江河。最后一句是对以上四种情况的归纳总结，说明学习的作用在于弥补自身不足。
三、研习第四自然段。
1、请学生朗读第四自然段。
2、讲解：“兴焉”“生焉”“备焉”的“焉”——或注为“于是”，亦通。虚词也可以活解，只要于文意无害。
“无以”——可与“河曲智里无以应”作比较。这里是“没有办法”的意思。
3、本段可分几个层次，各说明什么道理?
明确：可分为三个层次。
①开头至“无以成江海”，说明知识在于积累。
②“骐骥一跃”至“金石可镂”，说明学习贵在坚持。
③“蚓无爪牙之利”至段末，从正反两方面强调说明用心、专心的重要性。
四、总结全文。
提问：本文的中心论点是什么?分别从哪几个方面进行论述?
明确：本文中心论点是:学不可以已。从学习的意义、作用及学习的态度和方法三方面进行论述。
齐读全文,体会本文善用比喻、说理透彻的特点。
（1）本文运用了大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、生动，深入浅出，使读者容易接受。比喻的形式是多种多样的，有时用同类事物设喻，从相同的角度反复说明问题，强调作者的观点。例如：登高而招，顺风而呼，假舆马，假舟楫，积土成山，积水成渊。有时将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明的对照，让读者从中明白道理。如将骐骥与驽马对照，朽木与金石对照。设喻方式有时先反后正，有时先正后反，内容各有侧重，句式也多变化，读来毫无板滞之感。有的比喻，单说比喻而把道理隐含其中，让读者思考，如“青出于蓝”“冰寒于水”。有的先设比喻，再引出道理，如“登高而招，臂非加长也。而见者远”，“假舟楫者，非能水也，而绝江河”。有的先设比喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证。如先用“积土成山”“积水成渊”设喻，引出“积善成德，而神明自得，圣心备焉”的道理，再用“不积跬步”“不积小流’作进一步论证。
（2）论证方法灵活，是本文另一特点，全文先提出中心论点，然后分段论证。每段说明一个问题。第二、三段是先行论证，最后归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反，有时先反后正。灵活而有变化，使论辩生动有力。
五、作业
1、背诵《劝学》全文。
2、以“为什么要学习”为话题，结合当前实际，写一篇600字以上的文章。
