教学目标：
知识与技能：
1.认识“芝、迸”等16个生字。读读记记“灵通、迸裂、造化、喜不自胜、天造地设、抓耳挠腮”等词语。
2.默读课文，到不明白的语句，能联系上下文，结合自己的阅读经验猜测大体意思。
过程与方法：
能用自己的话说说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的；感受石猴集猴、人、神于一体的形象。
情感态度与价值观：学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读经典名著的兴趣。
教学重点：
体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象。
重点突破方法
让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象。
教学难点：
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。
难点突破方法：
查阅资料或联系上下文理解文中词语，教师也可随机点拨。
教法学法：
师：点拨引导 生：交流合作
教具准备：PPT
教学课时：1课时
教学过程：
一、创设情境、预习检测：
1、播放《西游记》动画片主题曲《猴哥》并出示动画片里的孙悟空图片。
师：你们说说这是谁？他是四大名著《西游记》的主人公之一。喜欢他吗？
师：用一、两句话评价孙悟空。
是呀，他神通广大、会72般变化、还机智勇敢。今天，我们一起学习关于他的课文《猴王出世》，齐读课题。
设计意图：以动画片的主题曲及孙悟空图片，创设轻松的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.了解《西游记》。
（1）生根据预习情况，简介《西游记》
（2）师出示：《西游记》为明代小说家吴承恩所著。讲述了唐僧在三个徒弟的帮助下，经历九九八十一难去西天求取真经的故事。
它是我国古代文学的一座丰碑，被尊为中国古典四大名著之一。
3..简介作者。
（1）生根据预习简介作者
（2）师出示明确：吴承恩(约1500年-1583年)，字汝忠，号射阳。淮安府山阳县人。中国明代杰出的小说家。在前人作品和民间传说基础上，创作出富有浪漫主义色彩的著名长篇小说《西游记》。又撰有《禹鼎志》，已散佚。今存《西游记》和《射阳先生存稿》。设计意图：简介《西游记》，同时了解作者，有助于学生理解课文。
二、合作探究、师爱点拨：
（一）初读，解决字词。
（1）听课文朗读音频，用自己喜欢的方式认识生字词语，读准字音，扫除字词障碍,读通句子。
默读课文，划出不理解的字词句。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
（二）再读，理清层次。
1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来叙述的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
学生快速浏览课文，想想作者是按什么顺序从哪些方面叙述的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结：课文是按照事情发展的顺序来叙述的，可以分为三部分。
第一部分（第1自然段）讲石猴出世及他的生活情况。
第二部分（2、3自然段）讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。
第三部分（第4自然段）写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
设计意图：以问题方式来引导学生通过读文理清层次，整体把握课文内容。
（三）学习“猴王出世”。（板书：猴王出世）
1.指名读课文第1自然段，画一画自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。
出示：那座山正当顶上，……化作一个石猴。
（1）这段话主要写了什么？（这一段以极其精练的语言写出了石猴的出生环境及经过。）
（2）仙石的形状是怎样的？（其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。）仙石处在什么样的位置？（那座山正当顶上，有一块仙石。）
（3）石头变猴的原因是什么？（盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。）
（4）石猴是怎样出生的？（内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。）
（5）结合视频，你从这段话感受到什么？（学生体会石猴出世的神奇，石猴与其他众猴不一样，是一块饱受日月精华的顽石瞬间迸裂而生的。）
设计意图：学生读文了解了石猴是怎样出世的，再通过图片，让学生充分了解了石猴出世的过程，帮助学生建立了直观印象。
（四）学习“发现水帘洞”。（板书：发现水帘洞）
1.默读课文第2、3自然段，画出石猴的动作。
（1）小组交流，说说自己从石猴的这些动作中感受到什么。
（2）小组派代表做汇报发言，教师评议，相机小结。
①“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中（从“瞑”“蹲”“纵”“跳”这些动作，感受到石猴机智勇敢、敏捷灵巧、本领高强的特点和勇敢无畏的性格特点。）
②从四“看”，感受到石猴动作的敏捷，观察的细致，感受到他艺高胆大、聪明心细的性格特点。
2.学生自由读课文第2、3自然段，小组合作试着用自己的话说说石猴发现水帘洞的经过，说的不具体的地方，小组成员可补充。
（四）学习“石猴成王”。（板书：石猴成王）
1.鼓励学生快速浏览课文第4自然段，画出众猴和石猴的语言动作。
2.小组交流，教师巡视，参与交流，相机引导学生品悟语言。
3.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结。从石猴的话中感受到石猴聪明、机敏、爽朗、坦率，做事有心计。
聪明、机敏、爽朗、坦率
（1）从众猴的动作中可以看出众猴的什么特点？作者为什么能把众猴的特点表现的这么传神？（从众猴的动作能够了解到猴性顽劣。因为作者对猴子观察细致，了解全面，所以文中描写猴子特点的语言，十分传神。）
（2）从石猴的语言中可以看出石猴的什么特点？（从他说的话中可以看出石猴的聪明、机敏、爽朗、坦率；看出他做事有心计，是天生做首领、头目的材料。）
（5）这石猴因穿越水帘洞的壮举赢得群猴的敬仰、崇拜，最终被拥戴为王。发挥想象说说当时的情景。（我们似乎能想象当时的石猴阔步登场，威风、气派地端坐在一个石凳上，众猴子一个个伏首称臣的情景。）
（6）用自己的话说说这段话的意思。（石猴因带众猴进水帘洞，被封美猴王。）
让生理解：“人而无信，不知其可”的意思，并说说现实生活中这样的事。
设计意图：通过多媒体向学生提供丰富的视觉材料，不仅使学生的思维变得活跃，思路变得开阔，而且有助于学生理解“拱伏无违”“序齿排班”“朝上礼拜”等，感受石猴阔步登场，威风、气派地端坐在一个石凳上，众猴子一个个伏首称臣的情景。
三、新知检测、拓展延伸：
1.出示问题：通过学习课文，同学们心中都有了自己的猴王形象，在我们有滋有味的品读中，猴王的形象呼之欲出，这就是名著语言的魅力。作者是怎样塑造出这样的猴王形象的呢？
2.小组交流。
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机相机指导：
通过准确、生动、形象的语言、动作、神态描写，把石猴写得非常生动。你可以抓住人物的语言动作、神态描写等写一个小片段吗？
4.教师小结：正是因为作者妙笔生花，才塑造出孙悟空这样呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同学们在写作文的时候，也应该得当运用这样的方法，是自己的作文语言更加生动，更有感染力。
设计意图：给学生以充分的表现机会，使学生调动全身感官参与语文实践活动，将书面的语言文字内化为感官体验。
四、总结求真、巩固提高：
1.课堂总结：
课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。（板书：活泼可爱、敢作敢为）
2.拓展延伸、巩固提高：
开展《故事大王》活动。先在课后试着阅读西游记的一个章节，然后向同学们讲讲这个片段，最后评出故事大王。
设计意图：以活动的形式，将学生的思维延伸扩展到文本之外，实现课内外相结合，激发了学生阅读名著的兴趣。
板书设计：
猴王出世
猴王出世 发现水帘洞 活泼可爱、敢作敢为
石猴成王
作业布置：
1、课后作业：
必做题：完成本课练习册
选做题：读《西游记》感受师徒四人的形象。
2、预习作业：
预习第8课《红楼春趣》，梳理清自读提示中的问题，有不懂的地方标注出来
