《老王》教学设计
教学目标
知识和能力
1.积累词语、了解作者及相关作品。
２. 把握课文内容，理解老王的苦和善。
3.把握老王人物形象的刻画。
过程和方法
调动学生的生活体验，通过品读法、探究法来体会文章的思想感情，提高阅读能力。
情感态度和价值观
1.体会“我”和老王的善良，领会“我”的平等意识。
2.培养学生的同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
教学重点
品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
教学难点
学习本文以小见大的写作手法。
教具准备：多媒体
教学方法：主要采用品读法、合作探究法、谈话法。
课时安排：2 课时
教学过程：
第一课时
一、导入
二、预习检测。（字词、作者、写作背景）
三、整体感知
1．通过预习，你能从文章哪一句话看出杨绛对老王的感情？
明确：“愧怍”及文章的最后一句话。（点明“文眼”）
2、文中 “幸运的人”指的是谁，“不幸者”指的是谁？
四、合作探究
（一）认识不幸
1、请同学们浏览课文1-４段，完成下列表格，了解老王的不幸。
姓名 性 别 职 业
身体状况
家庭情况
居住条件
（二）寻找美德
跳读课文本文写于1984年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，
是因为他并没有因自身的“不幸”而丧失了人性中的美——善良，老王的善良表现在什么地方？请从文章中找出依据。
（1）老王的善良
第一件事：送冰 (冰大价等，费用减半)
第二件事：送钱先生去医院（不要钱，拿了钱不放心）
第三件事：改装三轮（乘客不会掉落）
第四件事：送鸡蛋、香油 （不要钱，送我们）
（2）评价老王：老王是一个什么样的人
伛偻的身躯，藏着金子般的心；
不幸的命运，却掩藏不住人性的光辉。
即使最困苦的时候，他想到的也总是别人，直到生命的最后一刻。
这就是老王，
他用言行诠释了善良，他用善良捍卫了尊严。
第二课时
一、跳读感知，老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面对老王的遭遇，作者一家如何善待老王的？从中看出作者是一个怎样的人？
（一）杨绛及家人的善良
（1)照顾老王的生意，坐他的车。
(2)送老王大瓶鱼肝油。
(3)老王再客气作者也付给他应得的报酬。
(4)关心老王的生计
(5)老王送来香油鸡蛋，也给了钱。
(6)担心老王摔倒，对没请他坐下喝茶感到抱歉，心里不安。
（二）品味善良。
请同学们速读８－16自然段，思考下列问题 并在书上做好批注。
1.老王是在什么样的身体状况下给我送香油和鸡蛋的?
2.老王说了不要钱,为什么又接过了钱?他来的真正目的是什么？
3.面对送香油和鸡蛋的老王，我有哪些反应和感受？
四、感悟情感 领会主题
（1）杨绛一家一直关爱老王，帮助老王，可为什么在老王去世几年后，她还觉得愧怍呢？老王究竟最需要什么？
因为作者对老王的不幸表示同情，为自己对老王的关爱还不够和自己无力真正改善老王的境遇而感到愧怍。其实这种愧疚就是作者善的表现。作者越善良越觉得对不住老王，所以一个伟大的作家他总是在反思解剖自己的同时也在解剖这个社会，解剖人性。
（2）从上面的资料我们可以看到，杨绛一家人在那个特殊的年代里受尽了屈辱和蹂躏，而杨绛面对老王却说自己是一个幸运的人，还照顾老王，从她身上我们还能看到了一种怎样的品质？
对待苦难的博大胸襟和宽容态度，以及她人性中的善良光辉：那就是忘却自己的痛苦，牵挂别人的不幸，对不幸者心存一份善念，给予一份爱心。
（3）我们回过头来再看“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”这句话中谁是幸运者，谁是不幸者？那么杨绛真的就是大家说的那么幸运吗？请大家一起来看这样一段文字，了解那个遥远的时代。
当时正是“文化大革命”时期，是一个动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”， 打入了“牛鬼蛇神”的阵营。“文化大革命”期间，杨绛一家人受尽了屈辱和蹂躏。 当时，杨绛的专职就是扫女厕，钱锺书被人剃成“十”字头，她则被剃成只有半边头发的“阴阳头”，后来又被挂牌游街，独生女儿身患重病，女婿自杀……
五、拓展延伸
老王离世已经很多年，可像老王那样的人在我们身边还不少。面对他们，我们该做些什么呢？（关注“老王”）
１、国家、社会在行动。２、学校在行动。３、关注他们，我们当代中学生准备做些什么呢？请拿出纸笔写写。
六、结束语：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事！
七、作业：１、课后练习三
２、阅读《我们仨》
《老王》教学设计
教学目标
知识和能力
1.了解老王的不幸。
２. 把握老王、杨绛及家人的善良。
3.把握老王人物形象的刻画。
过程和方法
调动学生的生活体验，通过品读法、探究法来体会文章的思想感情，提高阅读能力。
情感态度和价值观
1.体会“我”和老王的善良，领会“我”的平等观念。
2.培养学生的同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
教学重点
引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
教学难点
领悟“我”平等观念。
教具准备：多媒体
教学方法：主要采用品读法、合作探究法、谈话法。
课时安排：1 课时
教学过程：
一、导入
二、整体感知
1．通过预习，你能从文章哪一句话看出杨绛对老王的感情？
2、文章的最后一句话。
３、文中 “幸运的人”指的是谁，“不幸者”指的是谁？
三、合作探究
（一）认识不幸
1、请同学们浏览课文1-４段，完成下列表格，了解老王的不幸。
姓名 性 别 职 业
身体状况
家庭情况
居住条件
（二）寻找美德
跳读课文１-16段，分别找出体现老王善良和我及家人善良的事件，用精炼的语言概括出来。
（1）老王的善良
第一件事：送冰 (冰大价等，费用减半)
第二件事：送钱先生去医院（不要钱，拿了钱不放心）
第三件事：改装三轮（乘客不会掉落）
第四件事：送鸡蛋、香油 （不要钱，送我们）
（２）杨绛及家人的善良
（1)照顾老王的生意，坐他的车。
(2)送老王大瓶鱼肝油。
(3)老王再客气作者也付给他应得的报酬。
(4)关心老王的生计
(5)老王送来香油鸡蛋，也给了钱。
(6)担心老王摔倒，对没请他坐下喝茶感到抱歉，心里不安。
（三）品味善良。
请同学们速读８－16自然段，思考下列问题 并在书上做好批注。
1.老王是在什么样的身体状况下给我送香油和鸡蛋的?
2.老王说了不要钱,为什么又接过了钱?他来的真正目的是什么？
3.面对送香油和鸡蛋的老王，我有哪些反应和感受？
四、感悟情感 领会主题
杨绛一家一直关爱老王，帮助老王，可为什么在老王去世几年后，她还觉得愧怍呢？老王究竟最需要什么？
杨绛给予老王的是同情， 老王给予杨绛的是感恩。
老王需要的是真诚、平等和尊重!
五、拓展延伸
老王离世已经很多年，可像老王那样的人在我们身边还不少。面对他们，我们该做些什么呢？
１、国家、社会在行动。２、学校在行动。３、关注他们，我们当代中学生准备做些什么呢？请拿出纸笔写写。
六、结束语：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事！）
七、作业：１、课后练习三
２、阅读《我们仨》
