| 一、 生物的性状 [引出课题] 不管是相似性特征还是差异性特征在生物学上都称为“生物的性状”。 问题：到底什么是生物的性状？ 用实物“茄子”（问：凭什么判断是茄子，学生会说些茄子的特征----这就是性状），引导学生认识什么是生物的性状。 1.给出一些“生物性状”的例子（也可总结学生说出的例子） ⑴茄子的果实 ⑵月季花花色 ⑶豌豆种子的圆皮和皱皮 ⑷观察周围同学有无耳垂 ⑸能否把舌头由两侧向中央卷曲？⑹能否使大拇指向背侧弯曲？ 2．有些特征不能用肉眼观察到 如血型，启发学生通过观察， ⑴使其感受到生物的性状包括多方面（形态结构、动作行为、生理特征）⑵使学生能够举例说明同一性状在不同的个体身上可表现出差异（如茄子果实的形状等）。 概念：同种生物同一性状的不同表现形式叫相对性状。 出示相对性状的练习题，以检查学生对概念的理解。 二．基因控制性状 指导阅读课本P27的资料分析 出示转基因超级鼠实验过程的投影片，逐一讲清楚实验的过程及出现的结果，让学生分析。 问题1此试验研究的性状是什么？ 2控制这个性状的是什么物质？ 3分析父母传给孩子的是什么。 引导学生认识到 ⑴超级鼠个体大这种性状，是由大鼠生长激素基因作用的结果。 启发学生得出结论： ⑵基因控制生物的性状， 师板书第二个问题，并把第一节的题目补充完整。 ⑶传下去的是：控制性状的基因 | 1． 观察实物（茄子）和资料图片并举例。 小组成员间相互观察人体的下列性 （1） 能否把舌头由两侧向中央卷曲？ （2） 能否使大拇指向背侧弯曲？ 2．学生说出自己的血型 3.学生根据以上的资料分析归纳出来什么是“生物的性状”，都包括哪些方面？（生物所表现出形态结构、动作行为、生理特征称性状）。 4.学生举例说出一些性状的例子 明确“相对性状”的概念 5.学生做练习 6.学生举出一些相对性状的例子 学生带着疑问阅读课本P27的资料分析，并对实验现象和结果进行分析、质疑、提出问题。 讨论： 1研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？ 2 转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？ 3 生物传种接代中传给子代的是性状还是控制性状的基因？ |
