教学内容
教材第75页例1、第75页做一做及练习十六第1、2题
教学目标
知识与技能：
了解直观的数数，学生认识计数单位“百”、“千”，并掌握数数方法，掌握10个十是一百，10个一百是一千。逐步建立数的概念。（直观的了解数数，认识计数单位“百”、“千”，并掌握数数方法，理解掌握10个十是一百，10个一百是一千。并且逐步建立数的概念。李彩雄）
过程与方法：
经历估一估、想一想、数一数、拨一拨的过程，通过观察、操作、与同伴合作交流等数学活动，初步学会有条理的思考。
情感态度与价值观：
体验数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
教学重点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。（认识计数单位“千”）
突破方法：巩固练习的活动，让学生认识“千”。
教学难点：满十需要进一时的数数方法。（体会相邻两个计数单位之间的十进制关系）
突破方法：强调个位满10个，换成十位一个十，十位满10，换成百位一个百，让学生手、眼、口互动，加强巩固。
教学方法：创设情境，质疑引导
学习方法：观察发现，归纳概括
教具准备：多媒体课件，小正方体
学具准备： 计数器
课时安排：1课时
授课时间:
教学过程
一、复习旧知
1、同学们，你们知道我们班多少人吗？这个数是由几个一和几个十组成的？我们学校是 人，这个数你能试着读一读吗?她和我们以前学过的100谁大？
2、请同学们10个10个地数，从10数到100，再1个1个地数，从91数到99.
你会从100开始接着往后数吗？从今天开始我们要学习更大的数，认识比100更大的数字。
二、情境导入
今天我们将学习更大的数，下面请大家观察这幅图！
课件出示体育馆图片、引导学生、这是北京体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？
对!这个体育馆能坐好多好多的人(请同学读一读)（超过了100人，所以要有一个比100大的数进行表示，这样可以让学生更加理解1000以内的数）,要用一个比100大的多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。(请同学读一读)
板书课题：1000以内的数的认识
三、讲授新课、师爱点拨：
数一数
（一）、多媒体演示，进一步理解10个一百是一千。
大的数都是由一些小的数组成的，咱们看看课件演示。
1、课件出示教材中的10个小正方体。让学生用自己的方法来数一数。
3、课件演示一个一个地数，并得出10个一是一十。（板书）:（数一数，共有几个?你们是怎么数的呀?(一个一个地数)原来，最基本的计数单位是个。板书:10个一是十 (2)那数物体的个数时是不是都要一个一个地数呢?）
4、课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书）（10个一条 10个一是十。快速答出3条共有多少个?你们还是一个一个地数的吗?有了十这个计数单位，我们就不再一个一个地数了。10个十是一百 (课件演示)一层(100个)一层的出: 10个十是百。快速答出5层共有多少颗?这次是怎么数的呢?于是，产生了比十更大的计数单位“百）
如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？
课件演示一百一百的数
提问：9个百是900，再添1个百是多少？
10个一百是一千。（板书）
“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个、十、百、千）
说一说计数器从右往左数每一档表示的数位名称，认清千位从右起是第几位，与哪一位相邻？
关于数数，你有什么新发现？观察板书后小组讨论。
（引导学生说出个、十、百、千之间的十进关系，并知道各自所在的数位。）
师小结：看来大家表现的这么好，想给大家一个自我表现的机会。让大家自己在组内练一练。
（二）数数
1、在356后面连续数出五个数357、358、359、360、361（两人一组，互相数）
2、在计数器上边拨珠边数数从九百六十起一十一十的数到一千 （两人一组，一人拨一人数）
（设计意图：根据本节课重难点，教师有针对性第进行习题训练，引导学生积极思考，学会数数，并认识计数单位“千”）
四、新知检测、拓展延伸：
小组合作交流：
在计数器上边拨珠边数
1、一个一个的数从一百起，数到一百零二。
2、从一百九十八起一个一个的数，数二百零三。
3、从二百二十起一个一个的数，数到三百一十。
4、教材79页第一题前三个
一百四十六 三百零八 四百一十九
5、教材79页第二题
五、拓展延伸
1. 10个一是（ ）， 10个十是（ ）， 10个一百是（ ）。
2、九百七十七后面的第五个数是（ ）。
3、六百八十九的相邻数是（ ）和（ ）。
4、 最大的三位数和最小的四位数相差（ ）
六、课堂总结
今天的学习愉快吗？有什么收获？对于千以内数你还想有什么问题？
板书设计
1000以内数的认识
10个一是一十
10个十是一百
10个一百是一千
课后反思：
