鸟的天堂
▲教材简析：
课文按照“上路——第一次——第二次——离开”这样的顺序记叙了作者巴金两次经过“鸟的天堂”所见到的不同情景，第一次按“从远到近”的写法向读者展示了榕树的庞大与茂盛，第二次采用细腻的笔调描写了众鸟纷飞的热闹场景，一静一动的笔法交融，让读者深深地感受到“鸟的天堂”这种生命之美，这种和谐之美。
从全文行文来看，有以下三个特点：第一，文章语句朴实简练，却又不乏生动细腻，可组织学生通过“朗读、理解、感悟、积累”进行学习，并通过教师的适时点拨与提升引导学生体会文本蕴藏的人文精神。第二，文章也是指导学生展开丰富的想象，进行说话、写话等语言实践的好材料。例如，课文第10、11小节描写众鸟纷飞的热闹场景，“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那声音真好听。”这只画眉鸟在那么兴奋地叫着，好听的声音就像在歌唱，那么，你觉得它在唱些什么呢？由此引导学生展开想象，进行说话、写话训练，既有利于丰富学生的语言实践过程，又可借机渗透文本的人文精神——其乐融融的大家庭，源自于人与自然统一和谐的境界美。第三，本文既利于指导学生进行感情朗读、积累语言，又是训练学生归因思维的载体。全文以“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”作为收笔之句，有“画龙点睛”之功效，而两个“鸟的天堂”不同含义领会及为什么这儿能成为鸟的天堂等问题切入都可成为领读课文内容、训练学生归因思维的有效抓手。
那么，这样的课文，我们该让学生学点什么，又给他们留下点什么呢？我想可以立足于以下三个方面：第一，让学生在充分感悟和积累的过程中感受语言文字之美，使作者笔下的“鸟的天堂”给学生留下较深刻的印象，并达到朗读、说话、写话、想象的相携共生。第二，让学生在思考与交流的过程中理解文章内容，并借助语言文字的思辨进行有效的思维训练。第三，落实本文的人文精神，让学生初步感受人与自然和谐统一的境界美，从而增强环保意识。
基于上述分析，本文的教学适宜让学生在自主阅读的基础上，通过教师有机的点拨与引导，进行语言的感悟与积累，进行思维的训练与整合，进行情感的陶冶与提升。
▲设计理念：
1.体现小语教学的“情”性：通过文句的研读，让学生从文章的字里行间去发现、感受作者喜爱鸟的天堂，赞美鸟的天堂，初步体会生命之美，和谐之美。
2.体现小语教学的“悟”性：全课指导学生在充分感悟和体验文句的过程中理解文章内容，主动积累语言，并获得情感的熏陶。
3.体现小语教学的“童”性：立足学生丰富的想象，通过说话和写话训练，促使学生听、说、读、写能力得到协调发展。
▲目标预设：
1.学会抓文句读懂榕树的庞大与茂盛、众鸟纷飞的热闹场景，归纳“鸟的天堂”的成因及含义。
2.指导学生在“朗读、感悟、积累、想象”的过程中理解课文词句，进行说话与写话训练。
3.感受“鸟的天堂”之美丽与和谐，感受作者赞美“鸟的天堂”的思想感情，从而增强保护环境的意识。
▲重难点：
读懂大榕树的特点，感悟“鸟的天堂”之美丽与和谐，在理解“鸟的天堂”的成因过程中感受人与自然和谐统一的境界美。
▲师生准备：
1.教师：相关课件材料。
2.学生：课前自主阅读（预习）——（1）自主识字解词，在读准多音字的基础上正确、流利地朗读全文。（2）熟读课文“榕树”部分和“鸟儿”部分，并思考：为什么作者两次见到的景象会不同？
▲过程设计：
一、分步揭题，反馈感知
1.师板书：天堂。指名读：天堂是一个怎样的地方？完整课题：鸟的天堂。用一句话来说说你对课题的理解。师生简要介绍文章作者及写作背景。
2.预习检测与反馈：
（1）字词：昨天大家已自学本文，老师先请同学来读读这些词语：（开火车读，全班指正，评价后齐读）
（2）整体感知：读准了字词，老师来考考大家对课文的了解：作者几次经过鸟的天堂？（借助课件材料，组织学生表达）
（根据学生发言，教师板书：榕树、鸟儿）
（3）抽读：接下来老师请两位同学来读读描写两次不同景象的小节。（抽生读有关小节，随机正音正词，注意多音字的指导）
二、研词析句，感受“榕树”
1.导读：此刻，你知道文中的“鸟的天堂”就是指什么吗？那么这是一棵怎样的榕树呢？请大家快速默读课文5、6、7三小节，用笔划出有关句子，待会儿用文中的句子来告诉大家。（学生学习、笔记，师巡视指导）
2.交流：（随机对话、解词、朗读与提炼）
（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（学生个别体验，课件出示文句，抓“不可计数”换词谈体会，感受榕树的庞大，板书。配以图片及解说，指导读，抓住重点词语理解）
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 |
（2）那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。（学生个别体验，课件出示文句，抓“那么多、绿、堆、一点”等词体会榕树的茂盛、生命力强等，板书。配以图片及解说，指导读）
（3）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个小生命在颤动。（学生个别体验，课件出示文句，抓“每一片、小生命、颤动”体会榕树的勃勃生机，板书。配以图片及解说，指导读）
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个小生命在颤动。 |
3.积累与提升：
（1）综合图片，展示大榕树的风姿：看着图片，你能用文中的句子来说说这是一株怎样的榕树吗？（教师引导，学生交流与准备）
（2）说话训练与积累：
（教师引言或课件出示，学生说话与积累，评价）
（3）小结提炼：这一刻，我们仿佛看到了那棵静悄悄的大榕树，它盘根错节，枝繁叶茂，宁静中蕴藏着无限的生机！（板书：宁静）
4.过渡：茂盛、美丽的大榕树给我们留下的是宁静之美，然而，就在这棵充满着宁静之美的大榕树上，栖息着成千上万的鸟儿。就让我们随着作者的叙述，一起去感受那众鸟纷飞的热闹场景！
三、读写结合，感受“鸟儿”
1.导读：自由默读课文10、11小节，用笔划出自己感受最深的句子。（学生练习，教师巡视）
2.交流：（随机对话、解词、朗读与提炼）
（1）我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟叫声，到处是鸟影。（学生个别体验，抓“到处”体会鸟儿的繁多与热闹，适时板书，指导读）
（2）大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（学生个别体验，感受场景，指导朗读）
（3）眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。（学生个别体验，指导朗读）
3.提升：
（1）初次提升：什么叫“应接不暇”？这个词会出现在什么场合？（感受场景，用“应接不暇”做些动作）待学生充分体验后，引导3名学生分读文句：（课件出示三个重点句子）（教师引读：我的眼睛真是应接不暇——）
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟叫声，到处是鸟影。 大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。 |
（2）二次提升：教师课件展示众鸟纷飞的热闹场景，学生欣赏并谈体会。（适时板书）
（3）小结提炼：这么多的鸟声，这么多的鸟影，这么多的鸟儿姿态各异，欢呼雀跃，真可谓是一幅其乐融融的“百鸟图”！（引导学生齐读文句）
4.想象写话：
（1）过渡：在这众鸟纷飞的热闹场景之中，作者还留下了一段细节描写。（课件出示文句，师引读）
一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那声音真好听。 |
在这其乐融融的大家庭里，这只画眉鸟在那么兴奋地叫着，好听的声音就像在歌唱，那么，你觉得它在唱些什么呢？又想告诉我们些什么呢？
（2）学生想象说话，动笔写话，师巡视。（课件出示）
（3）反馈与评价：适时渗透文本的人文精神。
四、探究成因，提炼结课
1.研读结尾：美丽、茂盛的大榕树，自由、快乐的鸟儿，一静一动，静中有动，让我们感受了“鸟的天堂”是如此充满着魅力！作者心中豁然开朗，顿时感到心旷神怡！怪不得临走的时候，他还感到有一点儿留恋，不禁发出深深的感慨：（课件出示中心句，学生齐读）
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ |
（1）通过学习，你是怎么理解这句话的？（学生畅述）
（2）小结提炼：对于鸟儿们来说，这株美丽的大榕树，就是它们自由、快乐的人间天堂啊！让我们永远记住巴金爷爷笔下那名不虚传的“鸟的天堂”！（引导齐读）
2.归纳成因：现在，你知道为什么这儿能成为“鸟的天堂”了吗？（学生畅述成因，教师提炼归纳，适时板书：人们、环保等）
3.提炼结课：这儿有美丽、茂盛的大榕树，这儿有成千上万自由快乐的鸟儿，这儿还有乐于保护环境、真诚善良的人们，所以这儿就有了名不虚传的“鸟的天堂”！榕树、鸟儿、人们，相互依存，和谐相处，作者喜爱鸟的天堂，赞美鸟的天堂，喜爱的是这种生命之美，赞美的是这种和谐之美！（依托板书，最终完善板书）
▲板书设计：
鸟 的 天 堂
宁静 榕树 鸟儿 热闹
庞 大 成千上万
茂 盛 美 自 由
美 丽 快 乐
…… ……
人们
