识字1《春夏秋冬》教学设计
教学目标：
1．通过看图，学生自主识字，养成良好的写字习惯。
2．通过朗读课文了解四季景物特点，感受四季的不同和春天的美好。
教学重点：
认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”8个生字，会写“春、冬、风、雪、花、飞、入”7个生字，认识“雨”字头和“耳朵”旁这两个2个偏旁。
教学难点：
正确、流利的朗读课文，背诵课文，以读促学感受四季的不同和春天的美好。
教法、学法：
图片识字法，自主探究识字法，引导观察图片法。
教学过程：
一、导入新课
1、出示四季的图片，创设情境，引入新课。
师：寒来暑往，四季更替，我们的生活因四季的变更而精彩美丽。让我们迈着轻松的脚步走进自然，走过四季，一起看风景去！（让学生根据现在所处的时间，描述自己所看到的景物）
2、师板书课题学生齐读， 重点指导读好“春”字。（引导学生观察占位，相机指导书写。强调既是翘舌音，又是前鼻音。）
设计意图：
兴趣是学生最好的老师。本环节通过课件展示四季的图片以及老师的语言导入激发了学生的学习兴趣和热情。学生通过读学习目标了解本课的学习任务。
二、查学诊断
1、指名读词语，师生相机正音。师范读课文，学生借助拼音自读词语。
2、教师抽生读课文，检测学生预习情况。出示拼音卡片，读准下面的音节。
3、同桌互读课文，纠正字音，相互检测。
设计意图：
教师范读起到引领的作用，帮助学生们读准字音。借助拼音读文是一年级学生重要的识字方法，同时也是巩固拼音的有效方法。同桌互读培养学生合作学习的兴趣。多种形式的读文让学生在读课文过程中不会觉得单调，枯燥。
三、导学施教
一、再读课文，结合图片认字识字
1、请学生自读词语，要求读准字音。在文中圈出本课要求会认的生字。
学生试读并找出难读音节。读后检查音节卡片上的读音。
读纯拼音句群，要求：连词读→一句一句的读→两句话连起来读。注意该课的要掌握的生字的读音,读后检查。
指导学生读准字音。教师范读，学生仿读。
2、出示本课的生字词语，抽学生认读。（反复朗读课文）
1、师出示本课春风的图片提问：图上画的是什么时候的景物?有什么特点?你觉得景色怎样?
2、 学生认读词语“春风”，交流识记方法。
3、学生交流春风会给我们带来什么变化呢？引出“吹”字，认读吹字，交流识字方法。
4、师出示其他三个季节的图片引导学生认读：夏雨、秋霜、冬雪
学生交流识字方法。认识偏旁雨字头。
5、师引导学生说说：夏雨、秋霜、冬雪会给我们带来什么？引出：落、降、飘。学生认读并交流识字方法。认识雨字头和耳朵旁。
6、出示本课最后一幅图，指明学生说，图上画了什么？学生认读“游、池”，交流识字方法。
7、学生再读课文，巩固识字。
二、指导写字：
1、师出示本课生字: “春、（在出示课题时已经学过了）风、冬”，学生认读生字并组词。
2、请学生观察生字字形及田字格中的占位，交流发现了什么，
3、师指导范写生字，学生先描红，再练写。（完成课后生字书写）
4、同桌互评，全班评。
5、指导学生有节奏的朗读课文。
设计意图：
学生自主交流生字的字形，培养了学生的自主学习的能力，体现了学生学习的主体性。写字指导帮助学生养成写字前先观察的好习惯，在老师的指导下能够坐姿正确，书写规范。
四、练测促学
按要求填空。
（1）“风”的笔顺（ ）第二笔是（ ）。
（2）“冬”的笔顺（ ）第二笔是（ ）。
（3）“雪”的笔顺（ ）第三笔是（ ）。
设计意图：
开火车读词语是学生们比较喜欢的读词方式，在检测中也能关注到每一个学生，培养了学生的自主学习的能力，体现了学生学习的主体性。
五、拓展延伸
师小结：通过这节课的学习，你学会了那些识字方法? 学生交流汇报自主识字方法。
布置作业：
1、抄写本课田字格中的生字。
2、熟读本课课文。
设计意图：
通过师引导让学生学会归纳识字的方法：拼音识字、图片识字加一加、换一换、猜谜语等。帮助学生积累识字方法和经验。从而提高学生自主识字的能力。作业设计主要是巩固学生的识字写字训练。
