特克斯县喀拉达拉镇寄宿制初级中学研修平台

3、《荷花》教学设计

教学目标：

知识与能力

1.会认5个生字，会写11个生字。学习多音字“挨”。理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。

2 .指导“花瓣儿”等词语，有感情地朗读课文，背诵2—4自然段，积累优美语句。

过程与方法

体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

情感态度与价值观

理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

重点突破方法：学生反复朗读，理解词语，了解文章大意。

教学难点：理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。

难点突破方法：1.小组讨论，探究问题。

2.教师点拔。

教法学法：

教法：讲授法、练习法。

学法：合作探究法、自主学习法

教具准备：

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：1.预习课文，自学生字、生词。

2.搜集有关荷花的资料。

教学课时：2课时

第一课时

课时目标：

1.会认5个生字，会写6个生字。学习多音字“挨”。理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。

2.初读课文，整体感知课文内容。

教学过程：

一、创设情境、预习检测：

导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。谁能给大家介绍一下呢？（生汇报）荷花出淤泥而不染，是纯洁的象征。今天，就让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！(生齐读课题。)(让学生回忆学过的有关描写荷花的古诗)（可出示荷花的图片或视频，学生可以更直接的观察荷花）

【设计意图：从图文等角度调动学生的感官，增加学生对荷花的感性认识，为下文的学习做好铺垫。】

１. 师：同学们老师看得出，大家都被美丽的画面深深地吸引住了。下面，我们一起来学习课文《荷花》。

2.自由读课文。（课件出示读文要求）

（1）课件出示词语：

挨挨挤挤  莲蓬  花骨朵儿  饱胀

翩翩起舞  舞蹈   蜻 蜓    昨夜

好梦   破裂   一幅   衣裳  花瓣儿

（2）自由读，指名读 ，男女生读，齐读。（造句）

(3)选择重点字识记：“蓬”在“莲蓬”一词中读轻声。强调“花瓣儿、花骨朵儿”的儿化音读法。“胀”是翘舌音。区别形近字：“姿”和“资”；“佛”和“拂”；“蹈”和“稻”。课件出示形近字组词。（这一环节，让学生用自己喜欢的方式识记本课的生字）

(4)指导书写瓣、蓬、胀、裂、姿、势

（强调“蓬”的写法。）（强调瓣的写法）

(5)教师范写，学生练写，师生评价。（强调生子的笔画，学生书写姿势。）

3.同学们对文中的生字词掌握得很好，把这些字词回归到课文中，同学们是不是能读得更流畅、更生动呢？请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！

4.在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个自然段中不理解的词语，如：（利用上学期学习过的方法去理解词语。）

    翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

        挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，  互相挤在一起。

        清香：清淡的香味。

        饱胀：形容饱满。

       破裂：(完整的东西)出现裂缝；开裂。

       姿势：身体呈现的样子。（这一环节，让学生在了解词语意思的基础上造句，或出示图片，更直观）

【设计意图：在初学时就要让学生多读课文、读通课文，带着要求读文，从而在精读课文、品读课文时，能够对课文感悟、理解得更深刻、透彻。】

二、合作探究、师爱点拨：

1.出示问题:

（1）请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？

（2）这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？（学生边读边批注。）

2．小组讨论。

3．全班交流：课文共5个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分。

4．有感情地朗读全文。

【设计意图：这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分。带着两个问题读文，实则是引导学生把握思路、理清脉络，这是学习语文方法的引导，为下文的学习做好了铺垫，同时明确了下节课的目标。】

三、新知检测、拓展延伸：

1、齐读出示词语：

挨挨挤挤  莲蓬  花骨朵儿  饱胀

翩翩起舞  舞蹈   蜻 蜓    昨夜

好梦   破裂   一幅   衣裳  花瓣儿

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

四、总结求真、巩固提高：

文章叙述、描写、抒情为一体，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者喜爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。

板书设计：

3.  荷花

瓣  蓬  胀  裂  姿  势  

作业布置：

1、课后作业：

必做：

1.书写“瓣”等生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

选做:用“询问家长、老师，上网查询”等方法收集咏荷的名句。（并摘抄下来，交流）

2、预习作业：有感情地朗读课文

教后反思：

                    第二课时

课时目标：

1.会写5个生字。

2.通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。

3.理解课文内容，了解作者是怎样写荷花的，仿写第2自然段，写一种你喜欢的植物，训炼有条理的表达能力。

4.增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。

教学过程：

一、创设情境、预习检测：

1.复习词语：学生开火车读词语。

荷花  挨挨挤挤  莲蓬  饱胀  仿佛

衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 随风飘动

2.课件出示多幅荷花照片。（可以利用5分钟的时间听写上节课学习过的生字）

【设计意图：此时此刻，婀娜多姿的荷花，不仅丰富了学生的想象，还挖掘了孩子内心深处的审美情感。】

二、合作探究、师爱点拨：

1．指导朗读第1自然段。

(1)指名读第1自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香。”这句中的“一……就……”这个关联词语说明了什么？(荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。)练习用关联词语说话。

(2)为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？

(3)多种方式指导朗读：要把作者闻到荷香后，希望看到荷花的迫切心情读出来。

(4)小结：“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！

2．观美景，入意境，品词句，重点学习第2、3自然段。

(1)过渡：一阵荷花的清香，吸引“我”一进公园就赶紧往荷花池边跑去，“我”看到的荷花是什么样的呢？这样的荷花带给“我”什么样的感受呢？请同学们以自己喜欢的方式读第2、3自然段。

(2)全班汇报交流。

(3)引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢？请在书上找出来读一读。

作者把这一池荷花比作“一大幅活的画”，为什么？

①请自由朗读第2自然段，你觉得这一池荷花哪儿美得像一幅画？抓住荷花的“颜色美(绿叶、嫩黄的小莲蓬、白花瓣)、姿态美(全开的、半开的、花骨朵儿)、整体美”理解一池荷花美得像一幅活的画。(配合学生的答案多媒体出示不同形态的荷花的图片。)

②再读第2自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？(抓住“挨挨挤挤”“冒”“才展开”“露出”“破裂”等词语理解荷花的静态美。)

③解读：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

a．这些姿态是什么样的，我们来看看！(课件出示荷花的三种姿态。)

b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子吗？(刚开的、全开的、将开的)

c．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？(同学们找到课文中的句子回答，并做出动作。)全开的呢？将开的呢？

d．自由练读。你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱吗？

④重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么？

b．抓住“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命力。

c．表演体会怎样长出来才可以称为“冒”出来？(使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……)

d．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？

e．小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。

⑤这么美的一池荷花，可不就是一大幅会动的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情地朗读第2自然段，你能通过读把荷花的美表现出来吗？

(5)学习第3自然段。

师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？(千姿百态)

教师引读：荷叶挨挨挤挤的，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，各具姿态，有的____________，有的____________，有的____________。

这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花积累下来呢？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并加上一些动作，看看哪一小组的学习效率最高。

3．想象美景，学习第4、5自然段。(1)这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第4、5自然段。

(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？

(3)表演引读：作者之所以会有这些想象，是因为荷花太美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块儿在第4、5自然段中陶醉吧！

【设计意图：注重引导用多种形式的读，让学生体会荷花的娇艳。学生入情入境地想象，让心随着作者的心一起快乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同时，关注了语言的训练，既发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文的内涵，培养了学生的创造能力。】

三、新知检测、拓展延伸：

1．领悟写法，迁移情感。

读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？(作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同姿态的描写更是惟妙惟肖。)

2、运用方法，丰富语感。运用所学到的方法，仿照第2自然段，写一种植物。

【设计意图：通过古诗文对荷花的描写，感受荷花之美。】

3.理解课文内容，了解作者是怎样写荷花的，仿写第2自然段，写一种你喜欢的植物，训炼有条理的表达能力。

学生描写自己喜欢的植物，相互交流，是点评写作方法

四、总结求真、巩固提高：

今天我们利用自己的聪明才智把生字学完了，并了解了作者对荷花外观的描写，大家学得很认真，今后我们要继续这样做！

板书设计：

                                      3.荷花

                         看荷花   荷叶：挨挨挤挤 碧绿 大圆

                        荷花：冒出来一刚开、全开、将开的

                        想荷花  变成荷花一翩翩起舞一与蜻蜓小鱼交谈 

作业布置：

1、课后作业：

必做：1.书写生字和背诵自己喜欢的段落。

 2．完成小练笔。（必做）

选做：选一种姿势的荷花画一画，剪一剪。

2、预习作业：预习第四课

教后反思：