一、预习检测。 1.学生口算。 300 700=1000 1500-800=700 1259-1000=259 3000 520=3520 2.学生独立笔算。 笔算加法时要注意：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，要向前一位进1。 笔算减法时要注意：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，要从前一位退1当10，加上本位上的数再减。 3.明确本节课学习内容。 二、结合情境，探究新知。 1.(1)学生利用线段图分析例1的数量关系，并列出算式. 814 1142= (2)第(2)（3）题与第（1）题比较，找出已知什么，求什么？列算式。 1956-814= 1956-1142= 2.学生独立解答。 3.汇报，叙述每一个算式表示的意义。 4.小组讨论得出加、减法的意义。 5.第(1)题的问题在第(2)、(3)题中变成了已知条件，第(1)题中的其中一个已知条件在第(2)、(3)题中变成了问题，这就是说，减法中的已知条件和问题与加法中的已知条件和问题正好相反，在加法中已知的在减法中变成了未知的，所以减法是与加法相反的运算，叫做“逆运算”。 6.梳理加、减法各部分间的关系。 和=加数 加数 加数=和-另一个加数 差=被减数-减数 减数=被减数-差 被减数=减数 差 三、巩固练习，应用反馈。 1.独立完成，并思考是根据什么直接写出得数的。 2.(1)先明确表中已列出的三个算式之间的关系。 (2)照样子填表格，并说一说是怎样想的。 四、课堂总结。 学生自由发言。 | 一、复习导入 1.口算。 300 700= 1500-800= 1259-1000= 3000 520= 2.笔算。 1945 367= 3406-2789= 说一说笔算加法时要注意什么？笔算减法时要注意什么？ 3.导入：前面我们已经学习过加法和减法的计算方法，现在我们来学习一些有关加法和减法的规律性知识。 二、结合情境，探究新知。 1.引导学生寻找数学信息，列出算式。课件出示例1：(1)一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814 km，格尔木到拉萨的铁路长1142 km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？ (2)西宁到拉萨的铁路全长1956 km，其中西宁到格尔木长814 km，格尔木到拉萨的铁路长多少千米？ (3)西宁到拉萨的铁路全长1956 km，其中格尔木到拉萨长1142 km。西宁到格尔木的铁路长多少千米？ 2.组织学生独立思考，分析已知条件是什么问题是什么？并指名汇报 3.组织学生汇报并说出每一个算式表示的意义。
4.总结加、减法的意义并介绍各部分的名称。 5.引导学生观察（1）、（2）和（3）题，说说加法和减法之间的关系。 6.总结加、减法各部分间的关系。 三、巩固练习，应用反馈。 四、课堂总结。 1.今天，我们一起学习了加法和减法的意义，以及各部分之间的关系，你还有哪些不明白的地方吗？ 2.布置课后学习内容。 |
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