二、导学施教 （一）小组合作开展探究活动 师：周末，阳光明媚，很多爸爸妈妈相约带小朋友一同去郊游。 出示课本情境， 图 师：看，这么多人一起玩多开心呀！他们想玩捉迷藏的游戏，现在得把这么多人分成两组。小朋友们想一想，可以怎么分呢？ （二）、操作探究，充分交流 师：分成两组做游戏，你能想出几种不同的分法？把分类的结果用你觉得最好的办法呈现出来。 学生活动，教师巡视指导，了解学生活动信息。 设计意图：让学生自选标准分类，并将分类的结果整理在简单的统计表中，继续让学生经历完整的解决问题过程与分类统计的过程。 （三）展示学生分类结果，引导学生评价交流。 1.呈现学生分类计数的结果 学生呈现分类计数的结果的方式可能多样，例如：图画式、简单的统计图式（纵向或横向）、图文并茂式、表格式等。教师根据教学需要选取有代表性的作业展示在黑板上。 2.适时纠正学生的计数错误 先让数错的学生说说为什么数错了，再引导学生交流：怎样数才不会漏数，不会重复数，不容易数错呢？ 指导学生可以边数边做标记，数完之后可以再数一遍等。 3.对比研究，感受用统计表记录分类结果的优势 师：哪种呈现方式最简洁最清晰，一眼就能看出分类的结果？ 引导发现：用数字和表格的形式呈现分类的结果最简单，最清楚。 4.指导学生绘制简单的统计表 （1）教师选取学生优秀作业呈现在黑板上，指定一名学生说说是怎么完成统计表的。 （2）教师板演绘制简单统计表的过程。 （3）学生模仿教师用统计表重新记录分类计数的结果。 
左右人数（人）66 设计意图：重点让学生认识并理解简单统计表，并会用简单统计表呈现分类的结果。 （三）根据数据提出问题，体验分类结果在不同标准下的多样性 1.让学生分别说一说分类的标准是什么。 2.教师根据不同的分类标准把学生的分类结果分开呈现。 3.逐一出示不同的分类方法，引导学生观察数据，发现和提出问题 师：观察统计表，你发现了什么？能根据分类的结果提出数学问题吗？ 师：同样是这些人，为什么分类结果不同？ 引导学生认识到：分类标准一致，分类结果就一致；不同分类标准，分类结果多样。 4.师：按不同的标准分类，结果有没有相同的地方？ 使学生体会：不同分类标准，分类结果多样；虽然结果不同，每一种分类标准下分的结果数据加起来总数是一样的。 设计意图：让学生看到分类的标准不同，分类的结果也不同，体会不同分类标准下分类结果的多样性。 | 