［教学目标］

　　1、知道什么是重力，重力能产生拉力；知道一定的拉力可以使静止的物体运动起来；尝试控制实验中的条件，发现拉力大小与小车运动的关系；

　　2、指导学生学会安装用重力拉动小车的装置，培养动手能力；能根据假设的答案，制定简单的科学探究活动计划；

　　3、培养学生注重获取证据、用证据来证明观点的科学态度。

　　［教学重点］

　　重力的概念，探究发现拉力与小缆车运动的关系

　　［教学难点］

　　制定拉力大小与小车运动快慢的关系的研究计划

　　［课前准备］

　　1、小车、垫圈、小钩、细线；木板，粉笔；秒表

　　2、计划表、记录表；

　　3、课件

　　［教学过程］

　　一、导入新课

　　1、（课件出示各种车）谈话：几千年前，人类就发明了车，随着科技的不断进步，车的种类也越来越多了，那么它们都是靠什么动力运动的呢？（点击播放）

　　车可以使用不同的动力运动。

　　2、（用课件出示缆车）认识这辆车吗？这就是有名的香港太平山山顶缆车，车子里没有任何动力装置，只有一个方向盘，那这辆车是靠什么来运动的呢？

　　3、（点击：钢缆绳闪动）在它的前面拉着一条钢缆绳，缆车就是用钢缆绳拉着前进的车。

　　二、安装小缆车，认识重力

　　1、师：今天老师也带来了一辆小车，你有办法用细绳、钩子、铁圈等这些材料让小车运动起来吗？（课件出示细绳、钩子、铁圈、小车）

　　2、（课件出示安装好的小缆车）想让小缆车开得又直又远，安装时有什么决窍吗？（课件出示绳子太长了会碰地，太短了小车行驶的时间太短不利于我们观察）（不让小车掉下桌子去，细绳要拴在中间）

　　3、问：在这个装置里，铁垫圈起了什么作用？铁垫圈是怎么拉动小车运动的？（动画：小车运动）

　　4、师：由于地球吸引而使铁垫圈受到一个向下的力，这就是重力。（课件）

　　师：重力在生活中我们也常常能够体会到。比如（课件出示：提牛奶、背书包、苹果落地，抛出去的球落回地面）。除了刚才你看到的，在生活中你还有哪些地方感受过重力？

　　学生举例。

　　5、师：还有很多吧，其实地球上的任何物体都有一个向下的重力。

　　（课件出示）正是因为铁垫圈的重力对小车产生了拉力，使小车运动起来。（板书）这里拉力的大小是由什么决定的？那拉力的大小就用垫圈数来表示吧！

　　6、课件出示：挂几个垫圈，刚好使小车运动起来？

　　师：那几个垫圈的拉力，能使小车刚好运动起来呢？那你估计一下，一个垫圈的拉力能让小车运动起来吗？那两个呢？

　　7、你能用实验来验证你的假设吗？（从挂一个垫圈开始，一个一个地增加垫圈）

　　8、那就让我们先来安装一辆用重力拉动的小缆车，再看看挂几个垫圈，刚好使小车运动起来吧。

　　9、学生安装小缆车，并实验。

　　10、学生交流后（几个垫圈的拉力能让小车刚好运动起来？）

　　三、拉力与小缆车的运动

　　1、师：你有办法让小车跑得更快些吗？（课件出示）

　　2、师：拉力与小车的快慢有什么关系呢？（课件出示：拉力越大，小车运动的越快）你们也这么认为吗？你能设计一个实验来验证你们的推测吗？

　　3、学生小组讨论，教师提出要求：讨论时不能动桌上的实验器材。

　　课件出示：

　　讨论：1、这是一个对比实验，实验时要改变的因素是什么？不变的因素有哪些？

　　2、说说你们的实验过程。

　　4、小组交流

　　师：哪一组先来展示一下你们的实验计划，其他组做什么？（认真倾听）

　　对他们组的实验计划有什么意见和建议吗？

　　根据学生的回答，课件出示：标明小车的起点和终点，每次实验都从起点开始，终点结束

　　挂的垫圈数要大于等于刚好使小车运动起来的垫圈数。

　　多个多个增加垫圈，观察和记录小车运动是怎样变化的。

　　……

　　这里要让学生明白：为什么要标明小车的起点和终点；为什么垫圈不能小于让小车运动起来的数；为什么刚才实验时垫圈垫圈要一个一个挂，现在要多个多个增加。

　　教学用秒表计时的方法。

　　5、学生实验并记录

　　师：就让我们按照制定的研究计划来研究“拉力大小与小车运动快慢的关系”。并把实验结果记录在科学记录表中。

　　学生实验并记录

　　6、交流实验结果

　　全班数据汇总后分析：你们有什么发现吗？

　　四、总结

　　同学们，你们看，小小的一辆小车里蕴含着这么多的科学，其实只要我们继续去探究小车，一定还会有更多新的发现。那么在今天这节课中你有什么收获呢？

　　下节课我们继续研究小车，下课！

　　板书： 我们的小缆车

　　重力 拉力越大，小车运动越快

通过本次的集体备课，我们已不同的形式对三个环节进行修改。