呼图壁县第五中学所有小学英语老师按时参加活动，并进行互评。

设置和批阅作业是课堂教学的继续，是教学活动不可缺少的有机组成部分，它能帮助学生进一步巩固并运用所学知识、同时能进一步优化教师的教学。此外，对于培养学生自主学习能力以及创新能力，发展学生智力，同样意义匪浅。

一、作业设置要求

根据课程标准的要求，英语教学要重视学生英语素养的提高，从听、说、读、写各方面入手，将培养学生学习英语的兴趣、发展综合语言运用能力作为目标。根据英语学科的特点，对作业的设置提出如下要求：

1、设计趣味性作业。

作业的形式应灵活多样，不仅要充分考虑所学知识的巩固与实际运用能力，还应兼顾小学生的心理特征和学习兴趣的培养，可适当增加一些录音作业、配画作业、英文歌曲演唱与诗歌朗诵等趣味性较强的作业，严禁惩罚性作业。

 (1)创意作业。小学生所学的英语大多和日常生活密切相关，如文具用品、交通工具、动物名称等等，可以鼓励学生将所学习的单词制作成卡片，然后粘贴在相应的物品上，提高学生的学习兴趣。  

(2)收集信息作业。随着英语的普及，越来越多的英语出现在我们的周围。只要稍加留意，学生们就会发现英文商标、广告、标牌处处可见。布置学生自己收集、摘抄这些英语（例如：KFC 等等），学生会表现得很积极，反馈回来的作业也会很丰富。        

(3)实践性作业。作业不应是单一枯燥的文本，而应是富有色彩的，将学生认知学习上升到情绪学习的高度，使学生的知、情、意、行得到协调发展。作业可以设置制作手抄报、调查报告等活动，以培养学生的能力为目的，让学生把学到的知识运用到实际生活中去，真正使学生达到学以致用的教学目的。

 (4)让点读笔成为学生的课外英语老师。在日常教学中，让学生单调机械地重复听读，容易使学生产生厌倦心理，如果学生能模仿课文朗读制成录音，进行全班评比，他们就会三番五次、不厌其烦地制作以达到最佳效果，既巩固了知识又提高了口语表达能力。  

2、设计层次性作业  

作业落实知识点，以基础性作业为主。同时将所学习的知识加以拓展。

选做题：以中等生为主体。既要求有一定的基础题目训练，也要提供提高能力的训练题目，使他们在自身能力的基础上，跳一跳争取更大的进步。

综合题：在掌握课程标准要求的基本知识与基本技能的基础上，着重知识的加深和知识面的拓宽，提高理解、运用知识解决问题的能力。

3、鼓励创新，支持创意性

孩子的世界是一个丰富多彩的世界，他们的很多想法都富有童话般的创意，教师应该鼓励学生有自己的想法和创意。作业的形式也可以由学生们自己来确定，只要能达到复习、巩固、运用的效果，学生不管是以何种方式来完成，教师都应鼓励和支持，更大限度地扩展学生的自主性，让他们在不断创新和无拘无束的环境中更加地喜爱英语。如用英文记日记；说说各种是大自然中的哪些东西的颜色；模仿各种动物的叫声和动作，让同学猜；读趣味故事；举办英语优秀作业展等等。  

 二、作业批阅要求     

 教师对学生的作业进行全面、公正、艺术的评价，能起到激励的作用。因此，在批改作业时，既要客观公正，又要灵活艺术地评价。

 1．利用符号和评语，多样化评价

在批改评价英语作业时，一改传统的冷冰冰的符号，取而代之的是一种生动的交流，增加与学生的纸上互动，对作业完成较好的或有进步的作业还可以给予“Good！” 、“Very good！”、“☆”等表扬用语，对于出现错误的同学给予“Come on”或符号以示鼓励。甚至采取学生自己来划分等级的方法，并说说理由的方法，大大增加学生的学习兴趣。  

2．“轻视”作业结果，“重视”作业过程

教师不再以作业的正确与否，作为恒量学生作业的唯一标准，她们更多的是看到学生是怎样想的，是怎样做的。

3、教师批改作业的书写具有示范作用。

作业批改的评语写在作业下一行的右下方，不能连笔，批改后要求用英文写出批改日期，教师应有意识地帮助学生养成良好的学习习惯。

4、多些肯定，多些鼓励  

“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。”因此在批改小学生的英语作业时，教师要善于发现学生的闪光点。哪怕学生只有一个单词写得漂亮，也不要吝惜自己的表扬：“你这个单词写得真棒，如果你努力一下，其它的单词也同样能够写得这么棒，老师期待给你打更多的“Good！。”

特级教师于永正有一句名言：“蹲下来看孩子。”作为孩子成长方路上的引路人，应该在教学的各个环节中，都谦虚地蹲下来，与学生进行心灵的对话，让孩子的兴趣作为我们工作的导向，相信我们的工作会做得更好！ 

通过学习大家再次明确了英语学科作业的重要性！合理有效的布置作业是课堂教学的继续！他能帮助学生有效运用所学知识！