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《西风的话》

（一）教学内容及教材分析

《西风的话》这首儿童抒情歌曲是黄自创作于20世纪30年代，歌曲表现了作者对青年一代的殷切期望——珍惜时光、热爱生活、憧憬光明。G大调、四四拍；音域为d1——e2。歌曲为大调式，一段体，由四个规整的乐句构成。该曲歌词含蓄、深邃，情景交融；曲调婉转、典雅，抒情柔美，词曲结合完善，富有诗意。

【教学目标】

1、指导学生用连贯、优美的声音演唱《西风的话》，在歌唱实践中学习气息的控制，保持声音的位置统一。

2、通过学唱歌曲了解简单的作曲知识与方法。

3、教育学生珍惜时间，热爱生活。

【教学重点】

用连贯、优美的声音歌唱，有感情的表达歌曲意境。

【教学难点】

学习气息的控制，在不同声区中保持声音位置的统一，唱准旋律。

（四）教学过程

【创设情景，激趣导入——感悟秋天】

一、组织教学

师生问好

二、情境导入——秋的色彩

1、引入秋天美景的视频，说一说：秋天；谈一谈：感受（金秋、收获……）

a、学生在优美的画面和美妙的诗朗诵中感受着秋天大自然的美。

b、教师总结：秋天是美丽富有诗意的。那么谁带来了金色的秋天？是西风！当夏天的南风飘然离云，阵阵西风，又捎来了秋的信息。下面让我们一起来学唱歌曲《西风的话》。

c、揭示课题：《西风的话》

设计意图：通过聆听、想象、观赏、讨论等手法，让学生体验秋天大自然的美，引起学生的学习兴趣，激发学生的主动参与意识。

三、新课讲授——秋的语言

1、聆听全曲，整体感知

（提示学生）a、歌曲的音乐风格是怎样的？速度如何？所表达的音乐感觉是怎样的？

（抒情歌曲、速度舒缓、歌曲优美抒情，富有诗意）

2、介绍作者及歌曲简介

3、师生共同朗读歌词并体会歌词的特点及讨论歌词深意（小组讨论）。

设计意图：让学生全面感受音乐情绪，陶冶学生情操，激发学生的学习欲望与兴趣，调动学生的主动性、积极性。

三、探索表现——秋的旋律

1、感受歌曲4/4拍的韵律美。

教师出示歌曲主旋律线，教师范唱并引导学生观察主旋律走向，说出旋律特点。

2、生读出节奏，发现四乐句节奏相同。

4/4  ×  ×  ××  ××|×-  ×-|×  ×  ××  ××|×--O||

3.

（1）教师弹奏音乐旋律，学生用风声“呜”随琴模唱旋律。

（2）学生轻声随琴添词演唱。

4.①学生加上力度记号。②体会旋律高低与演唱力度关系（唱准一字多音处和七度，八度跳进处）

③充分利用生动有效的柯尔文手势帮助唱谱，体会韵律美。

四、合作演唱，主动参与

[演唱要求]

①用自然、舒展的声音有感情地演唱歌曲。

②师生选择自己喜欢的律动方式，体验歌曲。

（如：划拍、拍手、摆动身体等律动）

a、师生合作（接龙演唱）

b、生生合作（全班分两大组，以西风对话的形式演唱）

c、师生互评

【创设舞台，展示自我——表现秋天】

秋天不仅在大自然的怀抱中，在动听的歌声中，还在美妙的诗句里。下面，让我们用自己喜爱的形式来抒发心中的秋天吧！（课件播放音乐《西风的话》音量适中）

生：配乐诗朗诵《秋》。

生：古诗背诵《山行》。

生：展示他们描绘秋天的美术作品。

生：旧曲新唱。

（同学们看着，笑着，脸上都洋溢着成功的喜悦……）

【师生评价，情感升华——收获秋天】

《西风的话》是由音乐家黄自创作的一首短歌，歌曲借“西风”之口，简练而生动地描写了一年来小朋友的成长和节令景物的变化，点出了初秋的特征，饶有情趣。

   在学习这首歌曲的时候，我采用的是整体听唱法学唱歌曲。在实际课堂教学中，由于歌曲旋律跨度较大，多次出现五度、七度的音程跳进，对学生音高音准的准确演唱有着一定难度。怎么样解决好音高音准的问题呢？我决定把无形的音高转换成有形的线条，让学生切身感受到音符的存在。

   在学习时，我先让学生用“lu”音演唱，把学生的目光脱离书本集中到我的手上来，根据音符的高低、旋律的走向，手势划出一条条高低清晰的旋律线，在跨度较大的地方，如歌曲的第四乐句，用幅度较大的动作提示学生加以注意，练习几次下来，学生的音高有了明显的进步。在此基础上，我又趁热打铁用拳头表示力度“强”，用手掌表示力度“弱”，这样在划旋律线的同时，加入了力度处理，解决了力度变化的难点，让学生用简单形象的线条，就掌握了歌曲的重难点。

   要让学生的歌声动听悦耳，声音起着关键的作用，但在获得优美歌声的同时，我们的耳朵的作用不可忽视。为什么这么说呢？如果说美术是视觉的艺术，那么音乐便是听觉的艺术。我们在歌唱的同时要用耳朵去听辨音色、音量、音高、节奏等等。《西风的话》是音乐家黄自创作的一首短歌，歌曲借西风之口，简练而生动的描写了一年来小朋友的成长和节令景物的变化，点出了初秋的特征，饶有情趣。歌曲是一段体，节奏平稳对称，旋律流畅。在学习这首歌曲时，我紧紧抓住“听”来展开教学。首先让学生来听辨它的节拍，跟着音乐节拍的韵律拍一拍踏一踏。其次听一听歌曲歌唱了怎样的季节变化，也就是听辨歌曲内容。再次听的时候要求试着用手指画出旋律的起伏，也就是画出歌曲的旋律线。在反复的听辨中发挥了音乐的弥漫性作用，在无意识的听赏中就加深了学生对歌曲旋律的印象，在后面歌唱教学中就能基本把握好音高了。但这时还不能急于歌唱，还要通过形象地模仿“西风”的声音来分句模唱歌曲，再把抽象的的旋律加入手势动作形象的引导，这样歌唱整首歌曲的节奏音准都不成问题了。在完成了基本的歌曲教唱后，再加入了力度变化的歌曲处理及相关“秋”的拓展，说一说“秋”的诗句，唱一唱学过的有关秋天的歌曲和音乐作品。整个教学过程中始终让学生通过“听”来教学，通过不同的形式要求来“听”，让学生真正能把握好歌唱的音准，获得美妙的童声。