结合我校实际，我们教研组今年要申报州区级课题，大家集思广益，每人发表观点，提出一个研究问题。我们针对大家提出的课题问题进行讨论投票，确定本组的课题。立项后认真进行研究，解决教学中的实际存在的问题。

要求：1、每人针对这个问题提出一个问题和观点。（注：所有人提完问题才能进行下一个环节。）

2、对有针对性的问题进行投票。

3、找出最切合我校和我组实际的课题确立课题名称。

4、针对课题讨论制定课题研究方案。

5、活动结束后，坊主写出活动总结。

一、 课题的提出

       新的教材、新的课程越来越注重了学生学习主动性、用心性的调动。它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果，而是更重视研究知识的过程；不是仅注重知识的传授，而是更重视学生自主学习知识的潜力；不是课堂上教师为中心，而是重视师生的互动性学习。新的课程越来越重视人的发展和培养。与时俱进的形势要求我们冷静思考，如何进行自治区总课题《整本书阅读》这一课题的研究。  我校地处城乡结合处，学生及家长的文化素质差别越来越大.随着中学生就近入学等一系列政策的实施，生源中的“不同智”现象越来越突出。摆在我们面前的一个最大难题就是寻找课堂教学优化的方向和有效的教学手段或策略使这些学生能得以提高。我们认为，校园的现实、学生的实际要求我们做这方面的实践和研究。  　

• 二、研究方法  

  　　1．运用群体优化法，课题组成员分工负责研究资料，有分有合。  　

   　2．调查法：透过听课、座谈、问卷调查等手段搞清目前初中物理课堂教学现状，并经过综合分析，找出影响物理实效性的症结所在。  　　3．资料法：利用图书馆和教育网，查阅有关资料，借助前人的理论和经验，指导我们的实验研究，为课题研究带给丰富详尽的背景资料，并更新了课题组成员的教育观念。  　

  　4．培训学习：首先由部分课题组成员外出参观学习，参加新教材培训与观摩课学习；然后组织全体课题组成员共同学习他们带回的学习资料及体会，进一步提高认识，转变教育思想。  　

  　5．经验总结法：重视资料积累，及时撰写阶段性小结。用心参加市级教研活动，论文、教案评比活动；在校内开展公开课观摩学习。边实践边研究边总结，遵循实践→理论→再实践→再理论的认识过程，采用个别到一般，由表及里，由此及彼，去伪存真，去粗取精的分析处理方法。  

• 三、课题研究的主要内容及方法

  ?    1.读名著、说名著、感悟名著?配合学校开展的“读名著、说名著、感悟名著”活动，制定活动的具体方案，印制《名著阅读导读提纲》发至?学生手中，《名著阅读提纲》可从名著题目、阅读章回、故事梗概、我的发现等几个方面来制定。?名著阅读以课外时间学生自主阅读为主，课内也可以安排一定的时间进行阅读。教师做好阅读过程的掌控。事先制定班级阅读计划表和阅读交流活动项目，可开设名著导读课，引导学生学会阅读名著的基本方法。?

       2.名著阅读习惯的探索?

  （1）养成默读和整体认知的习惯。?默读可以加快阅读速度，实验表明，朗读每分钟最快约200字，而默读每分钟最快可达800字左右，甚至还会更多。因为默读时，文字信息不必经过听觉而是直接由视觉接收，速度远远高于朗读。同时，要改变读书时一个字一个字地看的习惯，这样的读书，会严重影响和降低阅读速度。采用整体认知的方式，既能加快阅读速度，又不会影响对作品内容的理解。默读和整体认知习惯可以用以下几种方法培养：??

  采用限量法。在一定的时间内限定读完一定数量的读物，不允许延长或减少读物的数量。?

  采用比赛法。在同一时间、地点，让学生默读同一材料，看谁读得既快又好。?采用遮盖法。此法是为了训练视觉反映速度的方法。具体的做法是：学生在读物上端用纸片遮住，边读边往下拉纸片，促使视觉反映一次完成，避免回视。?

  （2）学会预读和浏览。?指导学生预读和浏览主要靠在具体的阅读指导中逐步培养。当前的中学生，他们阅读文章，尤其是小说，常常停留在对情节的具体感受或对细枝末节的了解上，却很难做到为学生学好其他学科提供保障，为继续学习和终身发展打下好基础。

  ?   4.认识阅读的根本作用，放手让学生去追逐“400万”的理想。?阅读是语文教学的重点。究竟为什么要阅读？弄清了阅读的意义才能开展有意义的阅读教学。新课程标准认为，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它告诉我们，阅读本身并不是目的，它的目标是有益于人的发展。既然如此，死抱课文以对付考试为目的的阅读是狭隘的，是不利于学生发展的，阅读必须向课外拓展。新课程标准要求学生“广泛阅读各种类型的读物”“每学年阅读两三部名著”，九年课外阅读总量不少于400万字。

  因此，引导学生有计划地阅读一批名著，应该是初中语文教学的一个重要内容。因此要大胆给学生松绑，不是布置可做可不做的作业捆绑学生，而是鼓励学生广泛阅读各类书籍，放手让学生在阅读天地里自由徜徉。通过扩大阅读面、增加阅读量来刺激学生大量接收信息，促使他们与文本及作者形成对话，逐步增强阅读兴趣，并特别提倡在老师的引导下多读名著，达到并超过400万的目标。

  ?  5.认识阅读的个性化特点，还学生独立感受、理解、欣赏和评价的权利，放手让学生与文本自由对话。?新课程标准特别强调：“阅读是学生个性化的行为。”这首先就要求还学生一个自由的阅读空间，允许学生自己去选择、去感受。名著是一个何其广阔的天地，足够学生自由驰骋。当然泛泛而读或生硬规定都是很难收到实效的，有计划讲方法的阅读会有更大收获，教师应该充分发挥指导者的作用，这首先体现在书目的选择上。学生一进入名著这个广阔天地，固然会有仰望文学大厦的望而却步，但引导有方却会使他们触摸到名著最感人的神经，从而感受到名著那贴心的亲切、细腻的抚摸、深沉的震撼和久远的回味。?

  在阅读的过程中，还给学生更多自由阅读的权利，放手让学生独立地与文本展开对话，去理解，去表达。不必担心学生“读不懂”或者“读不透”而硬要插上一手，如果设计几个问题乃至出几个考题来“指导阅读”，势必冰消学生领略名著风采的热情。要让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从中得到营养。

  ?6?.认识交流是阅读的必需，放手让学生参与多种读书交流活动，促使学生提高阅读质量并将阅读视为一种需要。?为了使阅读成为一种持久的自觉活动，充分肯定学生独特的感受、体验与理解是非常重要的。当一篇篇读书心得得到了老师的赞赏，学生的满足感不言而喻，毫无疑问他们将带着更大的热情投入今后的阅读。?除了教师的肯定外，还应创设更多条件使学生有机会在更多人面前展示他的阅读成果，获得更大的成就感和阅读动力，并从中获得更多启发和方法，拓展思维空间，提高阅读质量。萧伯纳曾说：“你有一种思想，我有一种思想，交流之后，我们就各有了两种思想。”交流是非常重要的学习方法，它本身就是一种碰撞和融合，两种思想交流之后或许可以产生第三种甚至更多思想。由于名著的博大精深和耐人寻味，使得交流在阅读中成为一种必需。为此，我不怕耽误课时，影响教学进度，采用了多种交流形式放手让学生在活动中交流，如撰写读书报告、书本的展台式展览、心得的墙报式展览……其中最精彩的是互动式读书交流会。将一些读书很有心得和成果的同学推向前台，在单位时间内向同学们介绍自己所读的书，讲述对该书的理解和思考，也袒露自己读书的困惑，还必须接受同学们围绕该书的质疑，完成答辩。在这种交流活动中，所有学生的思维都处于积极活跃的状态之中，必将极大地拓展其思维空间，进一步提高阅读质量，并将极大地推动其阅读热情，使名著阅读成为一种时尚，甚至成为一种生活需要。?

  四、研究思路与方法

  1、研究思路：本课题研究有目的、有计划，严格按照"调查筛选---课题论证---制定方案----实践研究---交流总结----申请结题“的程序进行。”

  2、研究方法：首先扎实做好两项前提性的工作，一是语文教师自己要先读起来，二是要把名著导读纳入学期教学计划。 对教材推荐的阅读包括自主阅读推荐的名著，应该和教材那样重视起来，语文老师要像研读阅读课文那样来研读推荐名著，用心阅读欣赏每一本推荐名著，获得丰富的阅读体验   ，二是要在学期教学计划中安排适当的课时，从时间上保证落实名著导读，每一本名著的教学计划要做好读书活动的整体规划，兼顾课程和课内和课外课内的读书活动，一般安排3-5个课时。

  其次，要着眼于培养读书兴趣。通过课前导读课激发阅读兴趣，指导读书方法引导学生组成读书小组，选定探究专题做好读书计划，通过读中研读课交流读书体会研讨焦点话题进行质疑问难，从而提升阅读层次。

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• 五、研究过程设计

  第一阶段：准备阶段（2020.4—2020.8）(负责人：蒋晓晴)

  1）确定研究课题，填写申报表；

  2）起草研究方案，进行开题论证。

  第二阶段：研究阶段（2020.9—2021.2）(负责人：蒋晓晴、廖敏、王新兰、周薇、宋葛、贾天红)

  1) 根据学段，结合教材，推荐书目，设计课程内容；

  2) 探索实施整本书阅读的教学模式。

  第三阶段：总结阶段（2021.3—2021.4）

  1) 总结研究成果，撰写结题报告。(负责人：蒋晓晴）

  2) 撰写论文、教学案例、教育叙事、调查报告等。（负责人：廖敏、周薇）

  3) 收集学生阅读笔记、读书小报、思维导图等。(负责人：宋葛、贾天红、周薇)