说题是近年来兴起的一种教学研究方式并逐渐成为数学交流的重要形式之一，是据说课后考量教师基本功的又一种方式。关于说题，在一定时间内，不仅要说清所涉及的知识点，解题策略方法等还有说清该题渗透的数学思想方法，相应的拓展等。

那么我们为什么会想到说题说题到底说什么呢？这源于对习题价值的思考，小学数学教材以及练习卷中，有很多习题，设计巧妙，内涵丰富，但教师往往没有充分利用，仅仅是作为练习的素材，没有发挥习题应有的功能与价值，实属可惜，于是我没想到采用手提的教研方式，引领教师深入研究小学数学习题，用足用好教材，练习卷中的例题和习题，深入解读所蕴含的知识点，思想方法等，挖掘教育价值，促进教师开展评价研究，从而提升教师专业的发展。

目前教育界对说体没有一个确切的定义。我们认为说题归根到底就是说数学题，即把审题，分析，解答和回顾的思维过程，按一定的顺序说出来，说清数学题的来龙去脉，知识的前后联系解决的多种方案，解题技巧题中蕴含的数学思想方法，以及由此延伸拓展的内容等等。也就是说，说题时，教师不仅要说清题目，还要说明怎样解，为什么这样解；该题与课程理念标准有什么联系；对培养学生的数学核心素养所起的作用与有关的数学教育理论是怎样联系的，等等。

说题的基本思路是应用说课的理念，对题目进行解说，从系统思想角度看，主要是揭示题目系统和教材系统的内在联系。从解题角度看，主要指说清解题的思路，方法及其规律。从研讨目的来看，主要是为了改进教学和方法，促进教师教学效率和学生学习质量的提高，推动教师和学生的共同发展。