初中历史开卷考试复习方法的问题解决

任务：每位历史老师以课题为载体，根据所带年级学生特点及认知水平，提出不同年级学生开卷考试复习应怎样进行或复习时遇到的问题

要求：1、所有坊员一人提一个问题

             2、所有坊员对自己最关注、认同的一个问题投票，产生聚焦问题

              3、所有坊员对聚焦问题研讨

              4、形成解决方案

本次“三问研讨”活动历史组共有6人参加，大家参与积极性高，都能按照活动要求有序进行交流与研讨。在提出问题阶段大家围绕历史组课题“初中历史开卷考试复习方法的实践研究”提出了以下问题：

 提问者：俞立东  如何提高历史开卷考试中查阅资料的效率

提问者: 王立哲  如何提高学生历史材料分析题的解题能力？

提问者: 徐艺华  七年级的学生，参与教学活动的积极主动性较差，如何让学生都能行动起来自主学习呢？

提问者: 王克瑜  中考历史开卷考试，如何落实对学生能力进行考查的目的？

提问者: 牛玉琴  在历史课堂教学中，让学生巩固基础知识的同时怎样 复习让学生在有限的时间内准确提取历史信息并做出解答

提问者: 唐惠  七年级初中历史开卷考试中资料使用复习方法的问题解决

经过大家投票最终确立俞立东老师的问题为大家共同研究问题

聚焦问题为： 如何提高历史开卷考试中查阅资料的效率

解决问题阶段：历史组教师围绕聚焦问题纷纷提出了自己的解决办法，措施如下：

牛玉琴老师：一、抓教材，抓障碍，夯实基础。
第一阶段复习要全面阅读教材，查漏补缺，彻底扫除知识结构中理解上的障碍。因为学生在以前的学习中所掌握的知识往往是零碎的、不成体系的，所以全盘通读历史教材有助于整体掌握知识，还可以找出一些以前被忽视的环节或死角。另外，懂得的东西未必理解得深刻，让学生带着疑问去通读，有助于深刻领会课本内容
二、重归纳，抓专题，提升能力
第二阶段历史复习绝不是第一阶段复习的简单压缩，而是一个知识点综合、巩固、完善和提高的过程，换句话说，第二阶段复习时立足于第一阶段复习的更高层次的复习。在这一阶段的复习里，我们要完成各部分知识的条理、归纳、糅合，使各部分知识形成一个有机的整体，力求达到基础知识重点化，重点知识网络化，网络知识题型化，题型设计生活化；要以历史思想、方法为主线，以学生的综合训练为主体，减少重复，突出重点，提高学生的实战能力。在历史的应用方面，注意历史知识与生活热点的联系，与其他学科知识的融合，同时穿插专题复习（如图表信息专题、对外关系专题、国家政策专题、社会生活专题、探索性专题等），另外向学生渗透题型设计生活化的意识，以此提高学生的阅读理解能力。
三、多巩固，精训练，树立信心
第三阶段复习也就是平常所说的冲刺阶段。在这一阶段复习中，我们要抓住知识、能力的深化和巩固，复习资料的组织以中考题及模拟题为主，不宜过多但要精选，争取选用回扣教材，查漏补缺的模拟题进行强化训练。同时，由于考前的学习较为紧张，往往有部分学生易焦虑、浮躁，导致学习效率下降，在此阶段还应注意教育学生对自己的心态及时作出调整，帮助学生树立自信心；我们还要教会学生一些必备的应试技巧和方法，使学生有足够的自信，以最佳的心态从容地面对考中考。因为第三阶段主要是进行检验复习，所以在本阶段要教会学生用“尝试回忆记忆法”把前两段复习过的内容想出来，强化记忆。回忆一旦进行不下去，立即看书或笔记，接续回忆线索。在回忆的基础上，自选一到两套回扣教材、查漏补缺的模拟试题，严格按考场要求进行自考，巩固记忆效果，进入考试状态。

开卷其实还是看学生对那个开卷资料的熟悉程度，不然整场考试学生都得在那儿翻书，翻好了也结束了，所以我们要研究历史开卷考试查阅资料的方法与技巧帮助学生最大化的提到历史成绩。我根据教学实践认为查阅资料这种能力要从七年级就开始培养，养成良好的学习习惯，具体方法：1、标自然段便于查阅、做笔记和跟上老师的教学节奏。2、每天坚持课前三分钟朗读，熟悉教材提高查阅的速度。3、养成课课背课题和子目录的习惯明确考点的方向和范围增强学生查阅教材的能力，然后第二次上课前作为当堂作业让学生在教材目录上进行默写明确考点位置加深印象。4、查阅资料不能题题都翻书，厚厚的一摞书翻来翻去会极大的影响答题速度和考试的心情5、根据目录查找杜绝盲目翻书。6、训练翻书速度可以利用识记在最短的时间内在教材中找出来.7、因为试题顺序和教材顺序是一致的所以可以把教材按顺序放于左上角便于查阅。以上是我在教学中的一点实践，也正在探索中，会不断完善提高学生的历史成绩

王立哲老师：采用问题教学法，培养学生的历史思维能力开卷形式，它减少了死记硬背，更注重知识的对比、分析、归纳、概括等高层次思维能力的考查，对学生的能力要求相对较高。历史教师必须高度重视培养学生思维能力，而问题教学法可以最大限度地发挥学生学习历史的主动性，有利于培养学生富有创造性的学习能力。在历史教学的实践中，要根据课本又高于课本，采用以下几种提问方式:
1.1 直接提问。即直截了当、浅显明白的提问。如“文艺复兴运动的时间、发源地、核心思想、代表人物及作品是什么,”“《拿破仑法典》颁布的时间、内容是什么,”等。此类提问方式是针对基础性、知识性问题展开的，其目的是为了检查学生对基础知识的掌握情况，其答案都直接来自于课本，
所以此类问题可面向全体学生，激发全体学生学习历史的积极性。
1.2 层层剖析提问。即由浅及深、由表及里，步步深入，层层发问的方式。
1.3 总结归纳提问。让学生将内容相关、相似知识纵横联系，分门别类归纳说明，达到编织经纬，掌握知识全貌的目的。这种提问多用于单元总结或专题训练，是建立知识结构的基础。如在复习完八上第二单元“近代化的艰难起步”后，引导学生总结归纳了三个问题:中国近代化历程呈现出怎样的特点,为什么中国近代化进程如此艰难,回首中国近代化探索的历史，你有何感悟,通过提高，学生对中国近代化这一问题的理解更加深入，并构建出一个完整的知识体系。
1.4 对比区别提问。将相类似或相反的历史概念、历史事件、历史人物等进行比较，找出相同点与不同点，在对比中提高学生的历史思维能力，并能掌握开卷考试下主观分析题的解题技能。如我们在讲完英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命后，可将这三次著名的早期资产阶级革命进行比较，从革命的根本原因、革命的特点、革命中的重要文件、革命的性质、革命的结果、革命的作用等方面逐一进行对比分析提问。通过提问，学生对这三次资产阶级革命的理解会更加深入，能掌握资产阶级革命的特点，并能揭示历史发展的基本规律。
1.5 讨论式提问。在开卷考试中，直问直答的试题在逐渐减少，尤其是材料解析题更易表现出开放性。这些开放性试题，学生失分较多，这说明学生开放性思维较弱。在教学过程中，我注重运用课堂讨论的方式来培养学生的开放性思维，经常向学生抛出一些讨论式提问，让学生以当事人的身份主动探究，还可以集思广益，拓展思维，使学生的历史思维能力更加全面，更有深度。如我通过组织学生对历史人物、历史事件评价展开课堂讨论，从中引导学生掌握如何评价历史人物、历史事件这一开放性试题。
2.指导学生做好课堂笔记，提高上课、复习和考试效率
在开卷考试形式下让学生做课堂笔记，可以有效克服学生注意力易分散的弱点，也为复习、考试提供蓝本和依据，因为课堂笔记是课堂教学浓缩的精华，从而提高课堂效率。
2.1 每课课堂笔记。第一步在每课的课题上面作一纲要式笔记，有助于学生把握住每一个考点的知识结构体系。第二步在每一课的教学内容部分做标划、批注式笔记，有助于学生了解、掌握每一个小知识点，打下扎实的历史基本功，而且此种笔记可以随听随记，简捷方便，对今后的复习、考试具有很好的指导作用。
2.2 每单元课堂笔记。第一轮复习以单元为单位，因此而形成单元课堂笔记。，将考点进行整合，并在每一考点后注明页码。。通过课堂笔记，帮助学生以单元为单位，建立了一个个“块状”形知识网络体系，有助于学生在考试过程中能快捷定位，并能根据笔记上标注的页码在最短的时间内找出考点，为准确答题奠定了基础。
2.3 专题归纳笔记。第二轮复习是专题复习。因为专题复习能围绕着一定的线索将分散在学生头脑中的知识点组合成一个个知识群，连缀成一条条知识链，进而编织成一张疏而不漏的知识网。通过此专题笔记，学生不仅在复习中能从总体上把握台湾问题，而且在考试中如涉及到此问题也能集中查阅，节省学生的翻书时间，提高了答题效率。
课堂教学是教学活动的主渠道，学生是课堂教学活动的主体，历史教师一定要充分调动学生的积极性与主动性，让他们积极投入教学活动，才能激发他们的思维，培养创造性学习能力，我们就能达到“事半而功倍”的效果了。

俞立东老师：注意对基础知识的记忆。但凡正式考试，命题都会依据课程标准和考试说明，试题难度适中，基本史实与再现仍是考查重点。因此，熟悉甚至记忆基本史实，将会大大减少翻书时间，提高做题速度，节省较多时间来思考难度较大的题目。2、记忆每册教材、每单元、每目的框架。时间有限，知识繁杂，要求学生能够熟记所有知识点似乎是不太现实。对于开卷考试，考生在最短的时间里迅速找到所考知识点的位置，不仅能加快答题速度，还能提高答题的质量，这些要求我们必须对每册教材、每单元、每课的大致框架非常熟悉。记住了这个大框架，当遇到考查这一阶段的历史的考题时，就可以马上精确定位到哪册教材、哪单元、哪课甚至子目。把所考查的全部教材按单元、课、目汇集起来分门别类，建立自己的知识框架。并写在卡片上，随时拿出来翻看。并让自己更加深刻地记忆这些知识。3、充分利用时间的边角碎料。让学生备齐所有教材，随时翻看，哪怕是无意识的，也会起到事半功倍的效果。把自己认为掌握薄弱的教材放在书桌上，有空就拿来翻翻，久而久之，这些知识就会深刻地印在你的脑海中。4、多做真题、模拟题进行实践演练，不断提高查阅速度和答题质量，在实践演练中发现问题，改进不足，养成在规定时间内，高质量解答完试卷的能力。

徐艺华老师：我们历史组本次要解决的问题是俞立东提出的：如何提高历史开卷考试查阅资料的效率？

开卷考试是随着新课改实施而进行的-种评价制度的尝试，自从历史开卷考试实行以来，每年的历史命题都会发生一些变化，虽然是开卷考试，但是，学生的考试成绩却有很大的差距，在我校去年中考过程中，后来据监考老师观察后反映，学生历史试卷出现好多题空白，考试时间到了，却没有时间去完成。这给我们留下了一个问题：为啥会如此，查阅资料的效率这么低？究其原因，我认为存在以下几个问题：

1、审题找不到重点；2、平时对教材不熟悉；3、对自己手中的开卷考试资料内容不熟悉；4、考场时间的把握不好。那么，如何提高考场效率呢？我认为可以从以下几个方面做起：

1、平时课堂教学过程中，老师要留出一些时间，指导学生自主熟悉教材内容，在授课环节中要求学生在课本上画出知识的重难点。

2、授课过程中，教师的问题设置要根据学生的实际认知，照顾好不同层面的学生，通过不同形式的方式组织学生活动，使大部分学生都能动起来，最终学有所获，形成自己分析、判断问题的能力，从而提高解决问题的能力。在学生解决问题的时候，教师要规定时间，督促学生加快速度，可以口答竞赛，也可定量限时笔答，培养学生的答题效率。

3、复习过程中教师要指导学生加强对对基础知识的记忆
  历年中考命题都会依据课程标准和考试说明，试题难度适中，基本史实与再现仍是考查重点。因此，熟悉甚至记忆基本史实，将会大大减少翻书时间，提高做题速度，节省较多时间来思考难度较大的题目，所以，复习中教师要心中有数，按照8：1：1的难易，强调基础性知识，这样就照顾到了大部分学生的实际情况。
   4、复习过程中，教师要引导学生记忆每册教材、每单元的重点知识框架
   在有限的时间内，要求每位学生都能熟记所有知识点似乎是不太现实。对于开卷考试，考生在最短的时间里迅速找到所考知识点的位置，不仅能加快答题速度，还能提高答题的质量，这些要求我们必须对每册教材、每单元大致框架非常熟悉，所以，教师要帮助学生构建这个大框架，当遇到考查这一阶段的历史的考题时，就可以马上精确定位到哪册教材、哪单元、哪课。这样学生就可以在考场上节省时间，提高答卷水平。

   5、教师在课下要做一做学生的思想工作，使学生能够正确认识开卷考试，不是翻书就能找到答案的，要在平时学习中重视每一门考试科目，心里上重视了，平时的学习自觉性也就提高了，进而有益于成绩的提高。

王克瑜老师：许多九年级学生简单地认为在开卷考试时，可以带上平时教师和自己整理的资料以备考试时使用，甚至可以将一些重点内容写在小卡片上粘在教科书上。事实上，由于对开卷考试的特点不了解，误以为开卷考试的答案都能在教科书上找到现成的，这是学生较为普遍的看法，事实上并非如此。就算是开卷考试的有些试题（如列举题、简答题、材料题等）在教科书上有现成的答案，但考生在作答时也不能照搬照抄，这样，不仅时间不允许，而且没有经过概括提炼的答案也是不切题的。更何况有些开放、半开放性的试题本身就没有现成的答案。所以，考生要改变这些不良认识，认真复习。从题型来讲，无论是开卷考 试还是闭卷考试，选择题的复习基本一致；开卷考试中列举题、填补缺项题、材料解析题、简答题的复习要求可以降低，即只要学生对教材熟悉，明确这些试题考查到的内容在教材的哪些章节就可以了，不必强化记忆；在开卷考试中，问答题、分析说明题可以设计成半开放或开放性的试题，对这类题的复习则要从长计议，复习要求要提高，既要熟悉教材，又要结合时政热点以及身边的实际问题展开分析说明，还要训练学生对这类题的解题技巧和策略。随作开卷考试改革的深入，师生们还要随时注意新题型的发掘。有的学生认为开卷考试无非是考试时翻翻书而已。但真到考试时，若要题题都翻书，恐怕考试时间就不够用，结果在应试中每题必翻，导致时间不够用而意外失分。但试题的命题笔墨也并非全部“定格”在“纯知识点”上，而更多的注重知识的内在联系和利用时事热点材料做题干，考查教材中的基本观点。通过考试后了解，许多学生选择题都要翻书，结果，本来只需用很少时间即可解决的“容易题”却浪费了一半的考试时间，严重影响了卷二“非选择题”部分的答题，考试成绩就很不理想了。解决“题题都翻书”的弊端，关键是对查书本要掌握一定的方法和技巧，做到有的放的矢。  　　比如在考试中，对客观性题凡是绝对有把握的，就坚决不查书； 对如知识点的概念、原理等内容，就一定要查阅； 凡是没有十分把握的答题，有时间就查，无时间就不查，这样做可避免浪费时间；  　　对填空、选择、判断是非等客观题，有关的知识应尽量消化在平时的学习和复习中。  3．开卷考试“三字经”  解答单项选择题要：审题干、对题支、连干支、扣中心、善归纳、要点全。解答辨析题：辨是非、找病症、析病因、亮观点。 解答分析说明题要：读材料、切实际、寻找据、得结论。 不管用什么方法答题都需要学生们在练习中提高。先熟知书本的大纲，清楚某个问题，大概在哪一章哪一节有，就可以了，书要先大体扫一遍。勤翻书，只要你什么时候能看到那问题你就知道在书什么位置就行了（不用知道在哪页）

唐辉老师：开卷其实还是看学生对那个开卷资料的熟悉程度，不然整场考试学生都得在那儿翻书，翻好了也结束了，所以我们要研究历史开卷考试查阅资料的方法与技巧帮助学生最大化的提到历史成绩。我根据教学实践认为查阅资料这种能力要从七年级就开始培养，养成良好的学习习惯，具体方法：1、标自然段便于查阅、做笔记和跟上老师的教学节奏。2、每天坚持课前三分钟朗读，熟悉教材提高查阅的速度。3、养成课课背课题和子目录的习惯明确考点的方向和范围增强学生查阅教材的能力，然后第二次上课前作为当堂作业让学生在教材目录上进行默写明确考点位置加深印象。4、查阅资料不能题题都翻书，厚厚的一摞书翻来翻去会极大的影响答题速度和考试的心情5、根据目录查找杜绝盲目翻书。6、训练翻书速度可以利用识记在最短的时间内在教材中找出来.7、因为试题顺序和教材顺序是一致的所以可以把教材按顺序放于左上角便于查阅。以上是我在教学中的一点实践，也正在探索中，会不断完善提高学生的历史成绩

由以上内容可以看出团队力量的强大，围绕一个问题大家提出了这么多切实可行的措施，有效的帮助学生提高了历史开卷考试的能力，也为教师课堂教学中教法的指导总结出了宝贵经验。我认为“三问教研”其实是课题研究的另一种方式，但无论哪种方式都是服务于教学，希望我们组教师在这些集体智慧、经验的指导下，使我们学校的历史成绩能更上一个台阶。