1、观看课程视频

2、比较议课，对同一课题的两节课进行比较研究，发表观点

        同是历史学科，尽管课题相同、目标一致，但两位老师对教材的处理、具体的教法却各有千秋，各呈异彩，简单言之即是“同课异魂”。比如桂老师特别注重引导学生，层层递进，很好地落实了本节课的重难点。张老师侧重借助练习题，及时强化学习成果，学生也积极参与答题，教学氛围融洽。两位授课老师从教材处理来说，也都进行了细致处理和整合。正如叶圣陶先生所说：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到实益，还靠教师的善于运用。”而我们同课异构的妙处正在此处。

        每一位工作坊成员都积极展开评课活动，充分发表自己的看法。张浩老师的点评非常精确，他认为本次同课异构中，张春琴老师授课注重学生学习实际能力的提高和对知识的实际掌握水平，桂新妮老师则注重理解分析和逻辑推理训练。希望我们经过本次同课异构，能够相互学习借鉴，共同提高教育教学能力。相信在这样融洽的氛围中，我们的教学水平会更上一个台阶。