1.全员参与

2.所有人尽可能多的提出和中考复习策略有关系的问题

（每一位坊员都要围绕主题提出问题之后，才能进入问题聚焦环节）

3.问题聚焦后，所有人员参与投票：

规则：①每个人只能投一票②不能给自己提出的问题投票③如果出现最多票数相同的两个及以上的问题，坊主决定将待解决问题）→投票 (投票的过程，即为问题聚焦的过程

4.问题聚焦后，我们针对聚焦的的一个问题进行解决，

问题研讨时，大家就针对聚焦出来的那个问题展开深入研讨，提出解决问题的办法和方法

5.截止日期3.月19日

                                                                                                        三问研修活动总结

         从初步了解三问活动，到开始实施三问活动，从无处入手到恍然大悟，三问在研修活动中有了更进一步的理解。在教学过程中，作为教师，不仅要学习教学技能和加强知识储备，更要深入了解学生的需求和中考复习中时效性的策略。在这次研修活动中，我们九年级历史组将主题定位中考复习策略。三问活动三个环节已经结束。现做如下总结。

          主动学习，积极参与：在此次活动中，我们九年级历史教研工作坊共计5人。整个研修活动为期六天完成。在整个过程中，工作坊的所有成员积极研究主题，切合九年级历史的实际，为九年级历史的教学服务为宗旨而制定了主题：历史中考复习策略。在此主题下，每个人至少提出了5个问题。问题总数25条，每一条都是工作坊成员想要解决实际问题。从问题放人提出可以看出，九年级在中考复习中还存在许多的困惑，亟待解决。

          在工作坊成员的选择下，问题聚焦在了中考复习的实效性上。在解决问题的环节中，每个人提出了自己的想法。总的可以从两方面来说：从教师来说，要想中考复习有实效性，必须认真备好每一节课，不管是课件还是试卷都要精心设计和挑选，特别是要切合新课标的要求，来突破中考的重难点。然后是加强自身对知识点的整合:以时间为线索来进行总结十九世纪六十年代有关的改革和革命：俄国废除农奴制改革，美国内战，日本明治维新，和中国的洋务运动来进行对比总结。也可以运动的性质为线索来进行总结，如封建性质的改革或资产阶级性质的改革或者社会主义性质的改革等等。所以中考复习总结的方式很多，只要用心，就可以提高中考复习知识性的时效性。另一方面从学生入手，比如学生要端正学习历史的态度，要让学生掌握历史学习的方式和方法。让学生多熟悉课本，识记基础知识。在课后练习自己做，多做中考模拟试题了解中考试题规律等。

      在整个三问活动中，不仅为历史中考复习解决一些疑问，也为我们在中考复习中提供一些问题的借鉴。我们存在的问题还很多，需要在线下进行更多的“三问”活动来解决我们的教中存在的问题。问题不止，研讨不停。