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“我来编童话”教学设计

一、教材分析： 

《我来编童话》是2011部编版教材三年级语文上册第三单元的作文。本单元的主题是童话，编排了《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》四篇童话。这些童话都是以动物或植物为主角，讲述了主人公奇妙的经历，充满了丰富的想象。在学完四篇童话故事后安排了习作《我来编童话》。学生在低年级已经读过了很多课内外童话故事，初步掌握了童话的基本特点，但这是本套教材中第一次让学生动笔写童话。根据三年级的特点以拓思路，教基本方法为本课的核心内容。 

二、学情分析： 

三年级的学生是作文的起步阶段，第一次尝试写童话，对他们来说有一定的难度。在学习课文时渗透了童话的以想象为主，采用拟人的手法写童话的基本方法。但在选材和把故事写具体生动上需要进行初步的引导。

三、教学目标： 

1、引导学生能展开丰富的想象，用拟人化的手法从角色的说、做、想三方面创编童话。通过不同方式丰富学生的写作素材，激发创编童话的兴趣。

2、在对同学的作文评价中学习修改作文，养成良好习惯。 

四、教学重难点： 

教学重点：初步掌握编写童话故事的最基本方法。

教学难点：引导学生能展开丰富的想象，用拟人化的手法从角色的说、做、想三方面创编童话。 

五、教学准备：课件 

六、课时安排：1课时

七、教学过程

一、创设情境，激情导入

1、交流导入：孩子们，老师知道你们都特别喜欢看书，尤其读童话故事更是你们的最爱，让我们走进童话屋，看看里面住着哪些童话故事，你能叫出他们的名字吗？

2、出示几幅图片，指名回答，师：同学们真了不起，读了这么多童话故事，可我们读的都是别人写的故事，想不想自己也来编一编童话故事？今天这节课我们来当一回童话小作家，展开丰富的想象，编一个属于自己的精彩童话故事吧！（板书课题：我来编童话）

（设计意图：通过读书交流，把学生带入童话的世界，让学生去感受童话带来的乐趣，并在积极的交流中积累学生的阅读经验。）

二、迁移课文的写法，学以致用 

1、在编童话故事之前，我们先来回顾一下我们在第三单元中学习《卖火柴的小女孩》、《那一定会很好》、《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》这几篇童话故事，他们有什么特点？生答。

师小结：是的，在童话故事中给动物、植物赋予人的语言、动作、感情，并且发挥丰富的想象，最后还要告诉我们一个道理或启示。

   2、同学们，你们知道一个完整的故事必须要有什么吗？指名回答，好，我们来看一篇有趣的童话故事，引导学生找出故事的时间，地点，角色，事情的起因、经过、结果，告诉我们的道理。（课件出示一篇童话故事）

三、明确童话要素，自主想象

师：读了这么有趣的故事，你们是不是也跃跃欲试了，别着急，请看大屏，（出示课本上的词语： 国王 黄昏 厨房 

啄木鸟 冬天  森林超市 

玫瑰花  星期天  小河边 

师：书中给我们提供了3组词语，仔细看，你发现了什么？  

那么，你想给这些角色赋予什么特点呢？它们之间会发生什么故事呢？我们走进童话屋去看看吧！

出示片段一：

在一个花园里生长了一株非常美丽的玫瑰花，它很骄傲，认为自己是世界上最美的花。

片段二：

在一座美丽的城堡里，有一位威武的国王，他很喜欢到森林里打猎。

四、发挥想象，自由创作  

现在，我们用上给出的角色，时间、地点开始创编故事吧！老师给出了几个小片段，作为故事的起因，请你发挥大胆的想象，运用拟人、夸张的修辞手法，把故事的经过，结果编写完整吧！别忘了你写的故事要告诉我们一个道理呦！

【设计意图：小提示中既有写童话的要求，又渗透了前面学习写童话的方法，为学生创作完整、情节丰富的童话提供了学习的支架。】 

五、作文讲评 、互评互改

讲评方式：

师评：教师利用实物投影，展示有突出特点的习作，集体评价。讲评重点：拟人化手法的运用。 

师小结：文章不厌百回改，回到班级继续互相修改，取长补短，让自己的童话更加完美。 

设计意图：通过多方位的交流，学生在互相评价、修改习作中，既可以看到自己习作中存在的不足，并及时进行合理的修改，促进学生间的相互了解和合作，又可以提高自己的习作水平。

六、教师小结：

   同学们，这节课是你们圆了老师的童话梦。美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。

七、作业布置：

1、继续完善自己的习作，使它成为一篇精彩的童话故事。

2、推荐阅读《格林童话》

七、板书设计：  

习作：我来编童话       

大胆的想象

拟人、夸张

给人以启发