作者:闫卫红 | 发布者:闫卫红 | 时间:2020-04-29 15:11:21 | 学段:小学 | 学科:数学 | 上下册:上册
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认识百分数
授课教师:闫卫红
教学内容:人教版小学六年级上册数学第82-83页内容。
教学目标:
知识与技能:
结合学生生活实际,借助学生的生活经验,使学生认识百分数。
过程与方法:
理解百分数的意义,能正确地读、写百分数,通过对实例比较理解百分数与分数的联系与区别。
情感态度与价值观:
使学生感受到数学与生活的密切联系,增强对数学学习的积极性。
教学重点:理解百分数的意义,能正确地读、写百分数。
教学难点:理解百分数与分数的联系与区别。
教法:自主探究、合作讨论。
学法:自主探索、独立学习、合作交流。
教具准备:多媒体课件。
教学过程:
一、回顾旧知
师:上课之前,先请同学们做几道题,课件出示题目。
生:7米是100米的....
师:大家观察这3个数,说一说它们有什么共同特点?
生:这3个数都是分数,并且分母都是100。
师:像这样,分母是100的分数,我们还可以有另一种表现形式。这节课,我们一起来研究这样的数。首先,同学们回想一下,我们已经学过了哪几种数?
生:整数、小数、分数。
课件出示课本中例题图片
师:你认识这种数吗?今天我们一起来认识这种数。
二、探究百分数的意义
师:你还在什么地方见过这样的数?
生:饮料瓶、包装袋、报纸....
1、介绍百分数
师:像上面这样的数,如14%、65.5%、120%....叫做百分数。
出示:百分数表示一个数是另一个数的百分之几,如14%表示一个数占另一个数的。
师:你能说出图中几个百分数各表示什么意思吗?(小组交流)
2、归纳百分数的意义
师:你现在明确百分数的意义了吗?什么样的数可以用百分数表示?
生:表示一个数是另一数的百分之几的数就可以用百分数来表示。
师:说得真好!表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数,百分数也叫做百分率或百分比。
3、巩固练习
出示:说说下面各百分数表示的意义
生:1.陆地面积约占地球总面积的百分之二十九;2.水分约占人体体重的百分之七十;3.被评为“三好学生”的同学占六年级总人数的百分之五点五。
三、探究百分数的写法与读法
1、出示14%、65.5%、120%,学生尝试在草稿纸上写出这些百分数。教师巡视观察学生写的百分数。
2、师:说一说百分数应该怎样写?在写的时候应该注意什么?
生:先写数字,再写百分号,百分号左上和右下的“。”要写的小一些,避免与前面的数字混淆。
3、指名学生读出这些百分数,师板书。
14% 读作:百分之十四
师:注意读百分数时,不能读成“一百分之几”,只能读作“百分之几”。
4、读一读下面的百分数。
5、写出下面的百分数。
四、探究百分数与分数的区别
1、出示下列信息
师:观察下面四个数,说一说它们有什么区别?
2、小组讨论,汇报交流
生:60%和10%都是百分数,表示两个数量之间的倍比关系,是分数,表示两个数量之间的倍比关系,是分数,表示零食的重量,一个具体的数量。
3、引导学生总结百分数与分数的联系和区别。
五、巩固练习。
1、判断;
2、教材83页“做一做”1-3题
第一题:独立写数,指名3位同学上台板演,集体订正;
第二题:独立完成,以开火车的形式读一读;
第三题:同桌间相互说一说
百分数:表示一个数是另一个数百分之几的数叫做百分数,表示两个数的倍比关系,不带单位;
分数:把单位1平均分成1份或几份的数叫做分数,可以写单位。
六、课堂小结。
师:通过这节课,你有什么收获?
七、布置作业
作业:第86页练习十八 1、2、3
八、板书设计
认识百分数
14%、65.5%、120%....像这样的数,叫做百分数。
百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数。
也叫百分比或百分率。
14% 读作:百分之十四
九、教学反思:
这节课,我分为几个部分进行,首先是认识百分数,课件出示课本中例题的三幅资料图,让学生对百分数有个初步的认识;接下来给了学生很长的时间去说,解释每个百分数的意义,加强学生对百分数的理解。第二部分是对百分数的读写,学生独立完成,我将需要注意的几个要点进行强调。第三部分属于拓展环节,让学生区分百分数与分数的区别,分数可以表示一个具体的数量,可以有单位,也可以表示一个数是另一个数的几分之几;而百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几。
整体来说,学生动嘴说的比较多,对于百分数的意义掌握的比较好一些。但是,由于我前期时间花费过多,导致学生对百分数和分数的区别不到位,没有时间让学生进行充分的思考,做的不够好。