伊犁哈萨克自治州网络研修平台

准备人

李志英

案别

二案

授课教师

李志英、李晓华、马海新、

马岩、沙儿那

集体备课时间

授课时间

领导审核签字

具体内容

个性化补充

教  学  目  标

知识

与技能

1、会读会写“读一读写一写”中的词语，积累文中优美语句。

2、理解比喻、拟人手法在写景中的表达效果并学会运用。

过程

与方法

通过多种方式的朗读，学习抓住景物特点写景的方法，欣赏品味语言，感受作者的情感。

情感态度

与价值观

感知济南的冬之美，激发学生爱家乡、爱祖国的情感。

教学重点

有感情的朗读课文，学习抓住景物特点写景的方法,掌握情景交融的写法。

教学难点

理解多种修辞手法的综合运用及其表达效果。

教学方法

朗读法，合作探究法

教学资源

多媒体课件。

第一课时

教学要点：

识记字词，朗读课文，整体感知文意。

【引入新课，明确目标】

1、引课：教师导入：说起冬天，我们不仅会想到“千里冰封，万里雪飘”的辽远，还会想到“千里鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂，然而北方中国的济南，冬天并没有板起一副冷酷的面孔，反倒“慈爱可亲”对我们微笑呢，不信，请到“济南的冬天”去看看吧（课件展示济南的冬天画面）

2、明标：（详见目标）

【自主学习，前提诊测】

1、作者简介：老舍，原名舒庆春，字舍予。北京人，著名作家。是语言大师，被誉为 “人民艺术家”。著名作品有《骆驼祥子》 《龙须沟》 《茶馆》《四世同堂》等。话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。

2、正音：

济南（ jǐ ）着落（zhuò ）宽敞（chǎng）

贮蓄（zhù ）澄清（chéng）暖和（ huò ）

发髻（ jì ）水藻（ zǎo ）看护 ( kān )

 薄雪( báo)

3、解释词语

响亮——很明亮

慈善——对人关怀,富有同情心.这里指温和，合乎人心意

秀气—清秀,这里指美丽而柔弱

响晴：(天空)晴朗无云。

设若：假若。

贮蓄：存放、储藏。

空灵：灵活而不可捉摸。

【合作探究，展示交流】

学法指导：边听读边圈点勾画文中能够表现济南冬天特点的关键词句。

一、听读课文，整体感知。

1、在作者眼中济南是一个怎样的地方？具有怎样的特点？作者用什么样的方法写出济南冬天的总体特点？

明确：宝地-----温情（对比）

2、课文写了济南冬天的哪些景物？表达了作者怎样的思想感情 ?

明确：山，水。喜爱

3、学生再次朗读课文，感受作者的情感。（可以用不同的形式朗读。）

学法指导：读音正确 ，声音清晰，把握好感情的变化，读出轻重缓急，读出对冬的喜爱之情。

【拓展延伸，达标测评】

展示积累描写冬的诗句。

达标测评：完成课后思考探究一，积累读读写写的字词。

第二课时

教学要点：

1、研读课文，理解比喻拟人手法在写景中的表达效果。

2、掌握多角度写景的方法。用心感受大自然的美好，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

【引入新课，明确目标】

1、 引课：

上节课，我们在朗读中感悟文章的音乐美、图画美。这节课我们感悟作者的情感美、语言美。

2、 明标（详见目标）

【自主学习，前提诊测】

1、 检测生字词的掌握情况。

2、 有感情的朗读课文。

【合作探究，展示交流】

一、研读2—5节

1、济南是有山有水的好地方，文中写了三幅山光，又写了水色，各突出了什么特点?你能给他们起个名吗？

明确：阳光朗照下的山-----温暖

薄雪覆盖下的山-------秀气

城外的远山-----淡雅

水----------澄碧的水：暖、绿、清

摇篮安睡图，雪后小山图，城外远山图，空灵水晶图

2、在四幅冬景图中，你最喜欢哪一幅？为什么？

并进行朗读展示。

3、 文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好? 哪个词语用得最妙?好在哪儿? (可以结合课后积累拓展来赏析)

例：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

拟人，使水有了灵气，表现了济南冬天的无限生机和在冬天孕育着的朦胧春意。

学法指导：比喻：使描绘的景物更加生动形象，从而突出景物的特点。

拟人：把物当人写，赋予人的灵性，使景物具有一种灵动的美。

4、 最后思考：标题可否换为“冬天的济南”?

明确：标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

【拓展延伸，达标测评】

学贵在用，完成课后积累拓展三。

学生听悟

学生齐读

学生展示

学生朗读、识记

学生搜集并展示

学生回答

采用四人小组合作完成，达成共识后选一名代表展示，其他组员可以补充。

学生大声朗读课文

学生朗读课文并听写字词

小组合作： 学生先小组讨论交流，达成共识，代表进行展示交流，其他组员补充，教师指导、点拨、明确  

学生对比读感悟并总结

学生比较交流后回答

好的开头是成功的一半，作为一篇文质兼美的散文，我设计了用诗文引入，在冬之诗句中把学生引进冬之景色中，在反勾一句，引发学生对济南冬天之不同的探求。

老舍作为语言大师，作为七年级的学生不太了解，此设计可以让他们多增加点积累，尤其是作品《骆驼祥子》也能让他们一并了解。

扫清生字词障碍

这几个问题较简单主要提高学生语言表达能力

在读中感受、领悟

检查学生的预习情况

具体研读分析，进一步理解作者抓住景物特点描写的手法

这是一开放性题目，也是最能体现学生与文本从熟悉到有自我独特体验的环节。

这个环节，注重在读中理解，读中感悟，读中培养语感。让学生体会了拟人句能使景变得有灵气和生命力的妙处

板书设计

济南的冬天

老舍

总特点：温情（宝地）--------对比（突出特点）

阳光下的小山-----温暖

山  薄雪覆盖下的山----秀气 比喻、拟人

外的远山------淡雅

水：澄碧的水—暖、绿、清

作业布置

完成课后积累拓展五的小练笔，学困生不少于200字，优秀生不少于400字。

教后感