作者:玛力哈巴·阿合买提江 | 发布者:玛力哈巴·阿合买提江 | 时间:2020-04-28 21:38:27 | 学段:初中 | 学科:语文 | 上下册:上册
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教师授课教案
章节名称 | 第一单元 | 内容 | 《济南的冬天》 | |||
准备人 | 李志英 | 案别 | 二案 | 授课教师 | 李志英、李晓华、马海新、 马岩、沙儿那 | |
集体备课时间 | 授课时间 | 领导审核签字 | ||||
具体内容 | 个性化补充 | |||||
教 学 目 标
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知识 与技能 |
1、会读会写“读一读写一写”中的词语,积累文中优美语句。
2、理解比喻、拟人手法在写景中的表达效果并学会运用。
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过程 与方法 |
通过多种方式的朗读,学习抓住景物特点写景的方法,欣赏品味语言,感受作者的情感。
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情感态度 与价值观 |
感知济南的冬之美,激发学生爱家乡、爱祖国的情感。
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教学重点 |
有感情的朗读课文,学习抓住景物特点写景的方法,掌握情景交融的写法。
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教学难点 |
理解多种修辞手法的综合运用及其表达效果。
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教学方法 |
朗读法,合作探究法
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教学资源 |
多媒体课件。
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教 学 过 程
| 教学内容 | 学生活动 | 设计意图 | 个性化补充 |
第一课时 教学要点: 识记字词,朗读课文,整体感知文意。 【引入新课,明确目标】 1、引课:教师导入:说起冬天,我们不仅会想到“千里冰封,万里雪飘”的辽远,还会想到“千里鸟飞绝,万径人踪灭”的孤寂,然而北方中国的济南,冬天并没有板起一副冷酷的面孔,反倒“慈爱可亲”对我们微笑呢,不信,请到“济南的冬天”去看看吧(课件展示济南的冬天画面) 2、明标:(详见目标) 【自主学习,前提诊测】 1、作者简介:老舍,原名舒庆春,字舍予。北京人,著名作家。是语言大师,被誉为 “人民艺术家”。著名作品有《骆驼祥子》 《龙须沟》 《茶馆》《四世同堂》等。话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。 2、正音: 济南( jǐ )着落(zhuò )宽敞(chǎng) 贮蓄(zhù )澄清(chéng)暖和( huò ) 发髻( jì )水藻( zǎo )看护 ( kān ) 薄雪( báo) 3、解释词语 响亮——很明亮 慈善——对人关怀,富有同情心.这里指温和,合乎人心意 秀气—清秀,这里指美丽而柔弱 响晴:(天空)晴朗无云。 设若:假若。 贮蓄:存放、储藏。 空灵:灵活而不可捉摸。 【合作探究,展示交流】 学法指导:边听读边圈点勾画文中能够表现济南冬天特点的关键词句。 一、听读课文,整体感知。 1、在作者眼中济南是一个怎样的地方?具有怎样的特点?作者用什么样的方法写出济南冬天的总体特点? 明确:宝地-----温情(对比) 2、课文写了济南冬天的哪些景物?表达了作者怎样的思想感情 ? 明确:山,水。喜爱 3、学生再次朗读课文,感受作者的情感。(可以用不同的形式朗读。) 学法指导:读音正确 ,声音清晰,把握好感情的变化,读出轻重缓急,读出对冬的喜爱之情。 【拓展延伸,达标测评】 展示积累描写冬的诗句。 达标测评:完成课后思考探究一,积累读读写写的字词。 第二课时 教学要点: 1、研读课文,理解比喻拟人手法在写景中的表达效果。 2、掌握多角度写景的方法。用心感受大自然的美好,培养学生热爱祖国大好河山的感情。 【引入新课,明确目标】 1、 引课: 上节课,我们在朗读中感悟文章的音乐美、图画美。这节课我们感悟作者的情感美、语言美。 2、 明标(详见目标) 【自主学习,前提诊测】 1、 检测生字词的掌握情况。 2、 有感情的朗读课文。 【合作探究,展示交流】 一、研读2—5节 1、济南是有山有水的好地方,文中写了三幅山光,又写了水色,各突出了什么特点?你能给他们起个名吗? 明确:阳光朗照下的山-----温暖 薄雪覆盖下的山-------秀气 城外的远山-----淡雅 水----------澄碧的水:暖、绿、清 摇篮安睡图,雪后小山图,城外远山图,空灵水晶图 2、在四幅冬景图中,你最喜欢哪一幅?为什么? 并进行朗读展示。 3、 文中有哪些比喻、拟人句用得好,找出来,想想为什么写得好? 哪个词语用得最妙?好在哪儿? (可以结合课后积累拓展来赏析) 例:天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢! 拟人,使水有了灵气,表现了济南冬天的无限生机和在冬天孕育着的朦胧春意。 学法指导:比喻:使描绘的景物更加生动形象,从而突出景物的特点。 拟人:把物当人写,赋予人的灵性,使景物具有一种灵动的美。 4、 最后思考:标题可否换为“冬天的济南”? 明确:标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。 【拓展延伸,达标测评】 学贵在用,完成课后积累拓展三。 |
学生听悟
学生齐读
学生展示
学生朗读、识记
学生搜集并展示 学生回答
采用四人小组合作完成,达成共识后选一名代表展示,其他组员可以补充。
学生大声朗读课文
学生朗读课文并听写字词
小组合作: 学生先小组讨论交流,达成共识,代表进行展示交流,其他组员补充,教师指导、点拨、明确
学生对比读感悟并总结
学生比较交流后回答
| 好的开头是成功的一半,作为一篇文质兼美的散文,我设计了用诗文引入,在冬之诗句中把学生引进冬之景色中,在反勾一句,引发学生对济南冬天之不同的探求。
老舍作为语言大师,作为七年级的学生不太了解,此设计可以让他们多增加点积累,尤其是作品《骆驼祥子》也能让他们一并了解。
扫清生字词障碍
这几个问题较简单主要提高学生语言表达能力
在读中感受、领悟
检查学生的预习情况
具体研读分析,进一步理解作者抓住景物特点描写的手法
这是一开放性题目,也是最能体现学生与文本从熟悉到有自我独特体验的环节。
这个环节,注重在读中理解,读中感悟,读中培养语感。让学生体会了拟人句能使景变得有灵气和生命力的妙处
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板书设计 | 济南的冬天 老舍 总特点:温情(宝地)--------对比(突出特点) 阳光下的小山-----温暖 山 薄雪覆盖下的山----秀气 比喻、拟人 外的远山------淡雅 水:澄碧的水—暖、绿、清 | |||
作业布置 | 完成课后积累拓展五的小练笔,学困生不少于200字,优秀生不少于400字。 | |||
教后感 |