新疆教师网络研修平台

主备人

陈柏林

再备人：玛力哈巴

案  别

二案

备课教师

七年级语文

备课组

集体备课时间

12.3

授课时间

领导审核签字

项  目

具体内容

个性化补充

教学目标

知识与能力

认识立意对于一篇文章的重要性，学习并掌握突出中心的方法。

过程与方法

通过回顾本单元几篇课文的中心，明确中心对一篇文章的的重要性；通过自主学习，了解突出中心的方法；通过写作实践，练习写作突出中心。

情感态度与价值观

养成写作前先确立中心、围绕中心选择材料、梳理线索、安排详略的习惯。

教学重点

1、学习并掌握突出中心的方法：提炼中心、梳理线索、安排详略。

2、写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，表达情感和思考，突出中心。

教学难点

通过写作实践学习突出中心。

教学方法

自主学习法，点拨法，练习法

教学资源

教材、学生写作片段、多媒体

教

学

过

程

教学内容

学生活动

设计意图

第一课时

教学要点：借助课文，帮助学生认识立意对于一篇文章的重要性并学习掌握突出中心的方法。

一、谈话导入，激发学习兴趣[来源:学.科.网]

同学们，本单元我们学习了《猫》《动物笑谈》《狼》这几篇优美的课文，这些课文都通过讲一件事或描写一个动物，表达了作者的某种情感。这种情感的表达，就是文章中心的体现。（板书：中心）

清代王夫之有一句名言：“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合之众。”这句话告诉我们，文章的中心就像人的灵魂。确立文章中心非常重要。写作时要想说清楚使自己感动的人或事，在叙说时就必须有明确的叙事中心，要以中心为线索贯穿全文。这节课的我们就学习“如何突出中心”。

二、写作指导

（一）默读短文，学习作文知识

阅读教材P108页内容，要求画出重点。

学法指导：要求默读课文内容，圈定勾画出重点。

1．提问：（1）什么叫中心？（2）如何突出中心？（投影展示）

2．举例分析，归纳课文中心(引导学生填写文中的表格，投影展示)：

（二）研读文段，训练突出中心方法

学法指导：为了突出中心，可以设置一条贯穿全文的线索。还要注意安排好内容的主次和详略。还可以采用一些具体的方法、技巧。

1．阅读下面的文章，回答问题（作文资料）：

我有一位堂妹，她叫安妮。也许是在旧金山住得太久，受美国生活方式的影响，安妮同我们中国女孩不一样。

这不，这次从美国回来，就是她自己独自驱车到机场；独自办理海关手续，验证护照；独自登上飞机来到中国，整个行程没有一个亲人跟随着。这令我敬佩不已。我不知道：一个涉世未深，乳臭未干的小女孩，怎么会产生这样大的勇气，独自从容地穿过人流，穿越太平洋，来到异地？

我带着疑问问她，她莫名其妙地看着我，耸耸肩膀，摊开双手，认真地说：“哦，我的上帝！小孩也是人啊，我们难道不能自由地生活吗？我们难道一直需要依赖父母吗？我认为上飞机出国飞越太平洋，是一件非常美妙非常好玩的事情，它比‘彼雅娜’钢琴好玩得多了。”天！上飞机这是冒险的事，她竟说是好玩！美国人的思想真是怪怪的。

安妮的中文不是很好，平时我们交流时，她总是一半汉语里夹一半英语单词。这样的交流，迫使我不得不听一半揣摩一半。她爱吃中餐，对街上的小吃眼馋嘴也馋。我想给她买，可她就是不让，非要亲自购买。于是，麻烦来了，她说的话，营业员阿姨只能听懂一点点，常常是连说带比划手势，阿姨才能明白七八分。有时，实在搞糊涂了，我不得不出马做安妮的翻译。就这样，安妮还怪我多事。她得意地说，“再过两年，我还想一个人闯遍黑非洲，到那时，难道你还想做翻译？”天，她胆子好大啊！

不过，我最后还是读懂了安妮。是的，人，就得培养自己的独立生活能力。安妮给我带来的最宝贵的财富就是：人，必须具有独立的人格！

(1)这篇文章的中心是什么？

(2)文章的线索是什么？这篇文章是如何围绕线索突出中心的？

(3)详写了什么？略写了什么？这样安排有什么好处？

2．小试牛刀，尝试补作。

（1）结合下面给出的情境，补写一句话，点明所写内容的中心。（多媒体出示）

情境一：远方，对于我来说，是多么遥不可及的地方呀！那里住着一个我一直牵挂的人，我一生都牵挂的外婆。

每当夜深人静的时候，半醒半寐之中，我仿佛听到外婆的呢喃的声音在哄我入睡。梦里，外婆慈祥的面容清晰可见，往事又一幕幕地重现在眼前，让我真切地回忆起过去的岁月。

学生补充后教师点评。

教师给出范例。(多媒体展示：我的梦在这里，我的牵挂却在远方。）

（2）请阅读下面的情境，结合后面的叙述，在前面补出适当的语句，要求此句能点出所叙述内 容的线索。（多媒体出示）

情境二：我还清楚地记得那张字条里的内容：无论什么时候，你要相信 ，生活都不会为难你的。无论过去、现在还是将来，不管发生了什么，老师永远站在你的一边。

老师，正是这张字条，让我从阴影里走了出来， 不再为自己在您的自习课上做物理题被您发现而纠结。您用您的宽容，给了我努力的勇气和力量！

学生补充后教师点评。

教师给出范例。(多媒体展示：老师，我一辈子也忘不了您给我的那张字条。）

（3）阅读下面的文字，体会其中的情境，并用抒情句补写结尾，要求能够突出中心。（多媒体出示）

情境三：记忆里常流连的是儿时房前的院子。四面既没有水泥，也没有红砖，只是朴 素地在房前用栅栏围成凸形。一进院子，是条直通房门的石子路。一侧是自然的小菜园，那翠玉般的小白菜，上了 蜡似的红樱桃，翡翠样的菠菜，在园子里都精神抖擞地舒展着，那昂首挺胸的样儿真让人忍俊不禁……

回忆总像云一样，悄然从不知哪里的天际飘来， 伴随而来的，则是淡淡的乡愁！ 

②学生补充 ，教师点评。

③教师给出范例。（多媒体展示）

乡愁，是一片海。“我在这头，母亲在那头台湾诗人余光中略带忧伤地诉说着。大海啊——不经意间造成母子分离的痛楚，你可知道？ “我要回来”的呼喊，你可曾听见？同胞盼归的愿望，你可明了？

（三）构思作文，交流

同学们根据自己的喜好自由选择一个题目，自学填表。然后小组内部交流，组长选出代表，在全班交流。教师做好生活体验和表达愿望的激活。

三、作业布置：同学们根据自己的喜好自由选择一个题目，列提纲。

第二课时

教学要点：当堂完成写作

从上面表格中任选一题，写一篇作文，不少于500字。

学法指导：突出中心的方法：可以开门见山，点明主旨；可以卒章显志；还可以采用前后呼应、铺垫渲染、抑扬对比等技巧，突出中心。

一、写作提示：1、将“我的书包”视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写写书包的功能、外观设计和内部构造等。

“我和书包”着眼于书包和主任的关系。你第一个书包是谁送给你的？你和书包之间有着怎样的故事？

2、地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。参与的人有谁？谈话的内容是什么？

3、写作时不要贪多求全，面面俱到。抓住一件事，一个场景或者一个方面写开去就好，要学会取舍。

4、对场景或物品做些细致的描写。

二、当堂完成写作。

学法指导：根据回家列好的提纲，安排好内容，完成写作。

三、作业布置：完成作文。

第三课时

教学要点：学生通过互评、自评、找到长处，发现不足。

一、交流写作实践

1、小组交流，围绕中心、线索、详略互批互改，小组展示。

学法指导：

（1）先通览全文，获得总体印象，然后就感受最深的方面进行点评。切忌面面俱到，切忌不着边际。

（2）讲究点评艺术，寻找亮点。

（3）语句是否通顺，有没有错别字，是否突出中心。

（4）批语力求通俗、准确、简练。

（5）批语书写工整，每字占一格。

2、小组讨论，各小组推荐一篇作文，全班交流。

3、小组总结作文批改心得。

二、总结提升阶段

1.交流写作体会。

2.小组成员代表汇报批改作文心得体会。

3.教师小结: 同学们，写作要突出中心，首先要学会紧紧围绕中心选材写作，然后，要学会在行文中运用具体的方式方法突出中心思想。可用语句点明中心，可用线索串连中心，可用详略突出中心，可用抒情渲染中心。总之，一切围绕中心，一切为了中心，一切要因中心的需要而取而舍，而详而略。相信，通过这节课的回顾、实践与思考，我们的作文水平，特别是突出中心的水平，将有大幅度的提高。

三、继续修改作文。

学生回忆所学课文

学生默读教材相关内容，圈点勾画。

回顾课文，温习所学。

阅读文章，围绕问题思考、交流。

学生阅读材料，思考，交流，对照范例进行印证。

结合生活经验，构思作文，小组交流，全班展示

学生写作

小组之间互评、自评。

明确本次作文训练的目的，激发学生的写作兴趣。

培养学生的自主学习和搜寻整理有效信息的能力。

为学生提供示范，使学生学有榜样，为后面的逐层训练奠定基础。

循序渐进、由易而难地进行突出训练方法的训练，为完整作文训练实践做好准备。

说说突出中心的构思，巩固前面所学，为写作实践铺路。

通过写作实践，将所学理论知识运用于实践。

找到自己的长出，发现不足。

板书设计

突出中心

观点 态度 情感 意图 （一个）

围绕中心选材

设置线索

安排详略

运用技巧（开门见山  卒章显志）