作者:玛力哈巴·阿合买提江 | 发布者:玛力哈巴·阿合买提江 | 时间:2020-04-28 18:30:21 | 学段:初中 | 学科:语文 | 上下册:上册
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集体备课教案
章节名称 | 第六单元 | 内容 | 19.皇帝的新装 | ||||
主备人 | 李晓华 再备人:玛力哈巴 | 案别 | 二案 | 授课教师 | 七年级全体语文教师 | ||
集体备课时间 | 2019年11月26日 | 授课时间 | 领导审核签字 | ||||
具体内容 | 个性化补充 | ||||||
单 元 备 课 |
课标要求
| 1.了解作者及其主要作品和童话的有关知识,培养口头表达能力,能理清文章的结构,分析人物形象以及理解童话的夸张和想象的艺术特点。 2.新课程的课堂教学要求“关注学生的个体差异和不同的学习要求,体现学生的主体性”。我确立的第二个目标是:通过教师恰当的引导,学生学会“自主、合作、探究”的学习方式,能自由的阐述自己的见解,让语文课具有开放性。 3.新课标要求学生“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。 | |||||
教材分析 | 新课程标准将九年的课程内容,根椐儿童发展的生理和心理特征,具体划分为四个学段。本节内容恰好在第四学段,在本学段中,要求学生掌握多种文学样式,培养学生创造性阅读的能力。本单元体裁有童话、神话等,学生初次学习这几种体裁的文章,它是在了解记叙文的基础上采用拟人的方法将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化,并通过丰富的想象、夸张等塑造形象、反映生活,对儿童进行教育。所以这一单元既是对记叙文的巩固,又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用,对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用。《皇帝的新装》是本单元的第一篇童话,运用夸张手法讲述了一个昏庸无能、虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事,揭示了统治阶级的虚伪本质。本文诙谐有趣,且内涵丰富,对学生有很高的教育价值。因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。《天上的街市》是现代诗,展现了诗人丰富的想象力,具有浓厚的抒情色彩,可以帮助同学们初步踏入现代诗歌的殿堂。《女娲造人》是根据古书中的相关记载演绎、扩充而成的一则神话故事,其中加入了作者丰富、大胆而又合情合理的想象,充分展现了神话的魅力。《寓言四则》中的四则中外寓言,出于假托却入情入理,篇幅短小却意味深长,集中体现了古人的智慧,对今人也有很好的启迪作用。 | ||||||
课时安排 | 《皇帝的新装》2课时、《天上的街市》2课时、《女娲造人》1课时、《寓言四则》3课时 | ||||||
教 学 目 标 | 知识 与能力 | 1、快速阅读课文,在短时间内迅速浏览全文。 2、了解童话常识。 3、把握作者思路,深入理解课文。 | |||||
过程与方法 | 1、以朗读为载体,通过语言和心理描写来刻画人物性格特征。 2、通过自主、合作、探究领会童话的讽刺意义和现实意义。
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情感态度 与价值观 | 1、认识生活中的真善美和假恶丑,培养敢说真话的优秀品质。 2、培养批判精神,敢于揭露生活中的丑恶现象。 | ||||||
教学重点 | 1、快速阅读课文,在短时间内迅速浏览全文。 2、把握作者思路,深入理解课文。 | ||||||
教学难点 | 通过自主、合作、探究领会童话的讽刺意义和现实意义。 | ||||||
教学方法 | 教师点拨引导,合作探究自主学习相结合 | ||||||
教学资源 | 多媒体、PPT课件 | ||||||
课时安排 | 2课时 | ||||||
教 学 过 程 | 教学内容 | 学生活动 | 设计意图 | ||||
第一课时 教学要点: 1、了解作家作品。 2、熟悉课文内容,理清故事情节。 3、看着图片复述课文。 【引入新课,明确目标】 图片激趣,导入新课 采用画面展示《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》等将学生引入童话世界,教师导入:这些作品有何共同之处? 它们都来自于哪位作家笔下? 在欧洲的美丽国度丹麦,有这样一句话:人们可能不知道丹麦的国王是谁,但是没有人不知道伟大的童话家--安徒生。有孩子的地方就有安徒生,他的童话伴随了世界各地一代又一代的儿童,用他丰富的想象、生动的情节感染着我们。 一个舞文弄墨之人为什么有这么大的魅力呢?这节课我们一起来走近《皇帝的新装》,板书课题: 皇帝的新装 2、明标(课件展示) 【自主学习,前提诊测】 1、观看视频,了解童话。 2、作者简介及作品:安徒生(1805~1875)全名是:汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠,世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字,从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活穷苦,早期写有诗歌、剧本和长篇小说等,1835年开始写童话,著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。 3、初读课文:快速阅读课文,在短时间内迅速浏览全文。 学法指导:圈点勾画出不认识或不理解的生字,词语。 4、正音: 炫耀 称职 愚蠢 不可救药 忙碌 妥当 呈报 滑稽 陛下 骇人听闻 精致 授予 随声附和 赐给 御聘 头衔 5、解释词语 6、用“不可救药”“随声附和”“骇人听闻”造句。 【合作探究,展示交流】 1、 再次快速阅读课文,采用小组合作的方式思考问题: (1)这篇童话讲了怎样一个故事?故事中有哪些人物? 明确:讲了一个昏庸无能而又爱慕虚荣的皇帝上当受骗的故事 (2)故事中两个骗子是怎么骗皇帝的?用课文中的话找出来。 明确:“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服” (3)这篇童话以什么为线索?围绕这个线索有几个情节? 明确:线索为“新装”,围绕这个线索写了皇帝爱新装、骗子“做”新装,君臣看新装、游行穿新装、揭穿假新装。 2、请同学们看图片复述故事。 学法指导:教师引导学生根据图片, 复述故事情节开端、发展、高潮、结局。 要求学生以小组为单位,一组复述一个情节,再指名学生整个复述。 【拓展延伸,梳理总结】 分角色朗读相关的文段,体会童话夸张和想象。
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学生看图片后纷纷回答
学生用心倾听回忆
学生观看视频
学生合上书把对作者的了解分享给同学,其他学生补充 学生倾听并做笔记
学生快速阅读课文,圈点勾画不认识的生字词。
学生看屛正音
学生试着造句
采用小组合作的方式思考问题,并回答
以小组为单位复述课文
学生分角色朗读课文 |
让学生观察他们熟悉的图片,正是与新知建立联系。以旧知导新知,激发学生的学习欲望,营造一个让学生主动参与的氛围,以引导学生的学习方向。同时,为后面内容的探讨埋下伏笔。
语文教学要注重学生的“双基”发展,作者生平及文体知识是学生语文积累必须要掌握的知识。只有不断的把新知变为旧知,学生的语文素养才会不断提升;
扫清生字障碍
锻炼学生口语表达能力
“书读百遍,其义自见”。阅读课文是学生对课文内容最直接、最真切的感知,也是学生自主与文章对话、与作者进行情感交流最直接的方式。通过自读,学生掌握了文章的“骨架”后,初步感知了作者的写作意图。
引导学生注意相关的文段,加强朗读从而体会夸张和想象
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板 书 设 计 | 19 皇帝的新装 安徒生
皇帝爱 引子 骗子“做” 开端 君臣看 新装 发展 游行穿 高潮 揭穿假 结局
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作业布置 | 必做:熟读课文,抄写生字。 选做:阅读安徒生的其他童话故事。 | ||||||
教学反思 |
教 学 过 程 | 教学内容 | 学生活动 | 设计意图 | 个性化补充 |
第二课时 教学要点:1、分析人物形象 2、感悟文章主旨 【引入新课,明确目标】 1、导入:上节课,我们一起理淸了故事情节,今天我想和同学们一起了解文中的人物,并探究作者想通过这篇文章告诉我们什么? 2、明标(见前) 【自主学习,前提诊测】 学法指导:学生快速阅读课文,依据所给的问题思考,从而对课文有一个更深入的自主把握。 1、文章写了哪些人物? 请用一个字概括文中的内容,这个字既适用于文中每一个人物,又符合本文故事情节 。 明确:皇帝、骗子、大臣、百姓、孩子 骗 2、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的的?(用一个字加以概括) 骗子行骗---皇帝受骗---大臣助骗 ---百姓传骗 ---孩子揭骗 【合作探究,展示交流】 1、这一个看似荒唐的闹剧为什么会成功上演?所谓的新装根本不存在,但人们都不敢说看不见这是为什么? 明确:这里的原因可以分为两层。在故事里,人们都害怕说出新衣不存在会导致自己被当做傻瓜,因此都装作看见了新衣,这是一层原因。深层的原因则是,统治者的愚蠢、虚荣,使得他们看不见也不愿意看见真相,而在他们的统治下,整个社会也都染上了这种装腔作势、无视真实的毛病。 学法指导:指导学生通过前一环节对人物形象的品析,能自然而然的得出。 2、从课文中我们可以看出这些人物性格都是怎样的? 皇帝----昏庸愚蠢、爱慕虚荣、自欺欺人。 大臣---- 虚伪自私、助纣为虐 百姓----虚伪懦弱、胆小怕事。 骗子----狡猾奸诈 孩子:天真、敢于说真话 3、为什么安排一个小孩来揭穿骗局? 明确:“小孩子”寄托着作者对于改变现实、戳穿虚伪的理想。老百姓们在小孩子的带动下有了说真话的勇气,而统治者们却仍然装模作样,两相对比,显得后者更加可笑、腐朽。 【拓展延伸,梳理总结】 说真话需要勇气,有时还要付出代价。思考一下,如果你当时也在游行现场,会怎么做? 总结 :人们由于怯懦,由于害怕自己的行为跟所有的恶人不一样而遭到排斥,往往不敢说出真相,这种害怕被集体抛弃的从众心理,是普遍存在的,是人性的弱点和虚荣的一面。所以为新装唱赞美词的不单是那些不愿失去权位的王宫大臣,还有芸芸众生的平民百姓。 愿我们多一双慧眼,要敢于正视现实,应该保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话,如果每一个人都多一份真诚,多一份爱,那么世界将变得更加美好!
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学生回忆上课内容
学生快速阅读课文再做回答
学生小组内展开讨论,然后交流
学生根据课文内容分析人物性格
学生各抒己见
学生思考并回答 |
由旧知入手,为所学新知做铺垫
新课标要求学生“对作品中的情境和形象,能说出自己的体验”。在品读交流中,让学生的思维互相碰撞,引起共鸣,产生更多的火花,以读促悟,以悟导读。让学生在读与悟中感受到合作的乐趣以及成功的喜悦。
新课标指出“欣赏文学作品,要从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。 设计这一个环节,就是让学生通过交流,学会做人的道理,给学生注入无私无畏的精神养料。让学生从文章中获得对自己终生发展有利的元素,提高自身的品德修养。
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板书设计 | 19、皇帝的新装 安徒生 皇帝----昏庸愚蠢、爱慕虚荣、自欺欺人。 大臣----虚伪自私、助纣为虐、 百姓----虚伪懦弱、胆小怕事 骗子----狡猾奸诈 小孩 ---天真,敢于说真话 | |||
作业布置 | 必做:展开想象,续写课文 游行大典完毕,皇帝回宫后,事情将会怎样呢?大家展开想像,续写《皇帝的新装》。 学困生:200字 优等生:300字 选做:阅读安徒生的其他童话故事。 | |||
教学反思
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吴双奎(发表于 2020/4/28 21:17:30)