新疆教师网络研修平台

主备人

吴青

案别

二案

授课教师

七年级全体教师

集体备课时间

2020.3.30

授课时间

领导审核签字

具体内容

个性化补充

教

学

目

标

知识

与能力

1．识记本课中的“函寄”“调羹”“校样”等字词

2.学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于生活琐事表现人物性格的写作方法。

3．理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情，以及作者由衷的爱戴之情。

过程

与方法

通过默读学习本文善于撷取生活琐事以展现人物性格的写作方法。

品味学习本文朴实无华而又情感深挚的语言。

情感态度

与价值观

解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。

教学重点

体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。

教学难点

感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。

教学方法

朗读教学法、引导法、小组合作探究法

教学资源

多媒体课件

课时安排

1课时

教

学

过

程

教学内容

学生活动

设计意图

教学要点：

1.积累生动形象的语句，提高语言运用的能力；

2.在感情朗读的基础上，整体感悟文意；

一、【导入新课，明确目标】

1、从回忆学习过的鲁迅作品开始，散文：《从百草园到三味书屋》、《阿长与<山海经>》、《藤野先生》，小说《社戏》《故乡》等，老师经常给我们介绍到鲁迅先生，考试也经常考到鲁迅先生，那么，你平时对鲁迅是如何认识的，请同学们说说你所了解的鲁迅先生。谈谈自己印象中的鲁迅？

教师总结：提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强……浓黑的一字须，根根向上的头发，面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但在日常生活中的鲁迅也是这样吗？提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在一起，但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗？他有没有平凡的一面?我们经常说伟大往往寓于平凡之中，这句话适用于鲁迅吗？我们是否能从他平凡生活中发掘出他伟大的一面呢？今天，让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象。   

2、明确学习目标。（详见教学要点）

二、【自主学习，前提诊测】           学法指导：引导学生自主查找资料，了解作者的作品，生字词。                         

（一）检查预习    

1.作者简介和写作背景

萧红(1911—1942)，中国现代女作家，原名张乃莹，另有笔名悄吟，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。在鲁迅的帮助和支持下．1935年发表了成名作《生死场》(开始用笔名萧红)，蜚声文坛。1936年，为摆脱精神卜的苦恼东渡日本，在东京写下了散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。1940年与端木蕻良同抵香港，不久发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。1941年12月8日，太平洋战争爆发，日军占领了香港。重病的萧红陷落在九龙，在一所临时医院里去世。这位自传型的、抒情型的女作家，一直沿着反封建的思想道路前进，她用自己那些具有独特风格的优美散文及散文化的小说，丰富了我国现代文坛的花苑。成为中国新文学史上一位有风格的杰出的女作家。

萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品。而且是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。

由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。             

（1）请给下面加点的汉字注音。

Yán     qián    wěn       lèi        

筵会     虔诚     紊乱    肋膜

lüè        ti       pōu     yāng

 掠夺     抽屉    解剖     遭殃

轻捷:是指动作轻快敏捷。

深恶痛绝:指对某人或某事物极端厌恶痛恨。

不以为然:不认为是对的。表示不同意或否定                   

（二）默读课文，初步感知

学法指导：默读课文，根据问题进行圈画。

请同学在课前预习的基础上，迅速浏览课文，进行圈画

1、总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括。

（学生回答，教师补充，完善，板书）

明确：笑声

 步伐

品评衣着

真诚待友（四处）

与青年们交往

2、这些片段，生活场景，让你看到了一位怎样的鲁迅，作者是通过哪些细节，哪些字词来描写的？让我们从先生的笑声开始吧

（学生回答，师生共同品词识人，适时板书）

明确：笑声    明朗    （乐观开朗  平易近人）

      “笑得连烟卷都拿不住” 豁达爽朗的形象跃然纸上

      步伐    轻捷

     “刚” “一” “同时”   （行为描写）

      品评衣着  （   细致  随和  善解人意）

     “你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。”  

      真诚待友     体贴而真挚

      之一：夜谈：“嘱咐”  “一定”   “一定嘱咐”

      之二：吃韭菜合子：

     “笑”——冲

     第43小节 “一提议”  “必然”  “还是” “举着筷子问：‘我再吃几个吗？’以及第44小节，流露出鲁迅对对小辈的体恤，还有妻子敬重与依赖。

      之三：两次来访

“好久不见，好久不见”   不乏幽默

“笑”——一种冲破忧郁心境的展然的会心的笑

之四：冯雪峰来访

与青年人交往：宽容  赤子之心

“深恶痛绝” “但” “每封”  “不同角落”

“眼睛不济时，便戴起眼睛来看，常常看到夜里很深的时光”

三、【合作探究，展示交流】

1、文中描写了鲁迅的哪些生活片段？

2、你印象最深刻的是哪一个细节？最能看出他的什么性格特征？（可以从内容和形式两方面着手来谈）

神情姿态：“鲁迅的笑”“鲁迅走路的姿态”，乐观开朗、平易近人。

穿着审美：“穿衣裳的评论”，自然朴素、人情练达。

饮食起居：“纸烟”“休息”，简单随和、体恤他人。

工作习惯：“工作时间”，不同寻常，忘我精神休闲娱乐：“不游公园”“看电影的路上”“踢鬼、谈鬼”，幽默风趣、童心未泯。

日常琐事：“吃鱼丸”“若没有我呢”“木刻画”，待人接物、爱护青年。

对待疾病：“病好起来了”“病‘好’了”，乐观精神。

学法指导：细节描写的魅力：细节，即细小的动作或情节；文艺作品中描绘人物性格、事件发展、自然景物、社会环境等最小的单位组成；细节描写要求真实、生动，并服从主题思想的表达。

寻找文中的细节描写处，并说说其作用。

鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜，若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。

爽朗乐观、率真可亲、平易近人

鲁迅先生走路很轻捷，……他刚抓起帽子拉往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。

敏捷 性急 坚毅

饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。

可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”

“ 好久不见，好就不见。”一边说着一边向我点头。……转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。

幽默风趣可爱可亲

许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。

鲁迅先生很有意思的在地板上走几步，而后向我说：“他是贩卖私货的商人，是贩卖精神上的……”

坚定乐观

周先生在课堂上，一生气就用眼睛往下一掠，看着她们，这种眼光鲁迅先生在记范爱农先生的文字里曾自己述说过，而曾经接触过这种眼光的人就会感到一个旷代的全智者的催逼。

青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。……但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。

对青年严格要求的同时又深切关爱

鲁迅先生是一位    爽朗乐观、率真可亲、平易近人

敏捷  性急  坚毅

幽默风趣可爱可亲

坚定乐观

对青年严格要求的同时又深切关爱的人。                                            

四、【拓展延伸，梳理总结】

小结:这篇散文通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、读书、写作、养病、去世等生活细节的描述，展示了伟大的鲁迅先生的平凡生活，表现了鲁迅先生的审美情趣以及魅力气质，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。

学生安静用心听老师抑扬顿挫的引入。

学生将收集到的相关资料进行展示交流

其他学生可做补充。

学生批注

课堂交流搜集到的资料，了解相关知识。

学生默读，四人小组讨论。

创造情境氛围，激发学生阅读和探究的兴趣。 

通过让学生课前预习的方式培养学生自主学习的能力。

了解作者、作品及写作背景，加强对文章的感性认识。

扫清字词障碍我了初读本课，整体感知做准备

整体把握，初步理解。

合作交流阅读体验。培养学生合作交流学习的能力。学会合作，善于合作，以己之石，取他山之玉。

理清作者思路，整体把握文章内容。

深入理解课文内涵、人物形象和写作特点

板书设计

回忆鲁迅先生

神情姿态

饮食起居    回忆鲁迅先生

工作习惯 

休闲娱乐

作业布置

必做：抄写课后“读一读，写一写”

选做: 熟读课文。

教学反思