新疆教师网络研修平台

主备人

吴青

案别

二案

授课教师

七年级全体教师

集体备课时间

2020.4.13

授课时间

领导审核签字

具体内容

个性化补充

教

学

目

标

知识

与能力

1.积累词语，掌握“炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语、怪诞、亘古”等词的读音、词义，并学会运用。

2.了解作者及时代背景。

3.感知课文内容，把握作者的思想情感。

过程

与方法

1.有感情地朗读课文，深层体味作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。

2.揣摩本文优美而富有激的语句，增强对语言的感受力。同时进行仿句训练，逐步提高语言表达能力。

情感态度

与价值观

培养、强化学生热爱故土，热爱祖国的情感，为家乡的富饶，祖国的腾飞作出自己应有的贡献。

教学重点

有感情的地朗读课文、感知课文内容，体味作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。

教学难点

揣摩、品味本文具有个性的语言特点，感受课文的抒情方法，说出自己的认识和体会。

教学方法

朗读法，讨论点拨法，合作探究法

教学资源

多媒体课件

课时安排

1课时

教

学

过

程

教学内容

学生活动

设计意图

教学要点：

1.积累生动形象的语句，提高语言运用的能力；

2.在感情朗读的基础上，整体感悟文意；

【导入新课，明确目标】

请听歌曲《松花江上》

   乐曲表达了在 “九·一八”事变后，无数的东北同胞在日本帝国主义的铁蹄践踏之下 ，被迫背井离乡，远离故土家园时，对日本侵略者的无比的愤恨……家仇、国恨，对故土、对祖国无法比拟的怀念和热爱充满了字里行间，听了无不为之动容。今天，我们就一起来感受一下东北同胞当时的心境。

2、明确学习目标。（详见教学要点）

【自主学习，前提诊测】           学法指导：引导学生自主查找资料，了解作者的作品，生字词。                         

（一）检查预习    

1.作者简介和写作背景

端木蕻良(1912—1996)，原名曹汉文，辽宁昌图人，现代作家。 抗战时期他先后出版了《科尔沁旗草原》《大地的海》《长江》等长篇。小说<<鴜鹭湖的忧郁>>是其代表作。

1931年9月18日晚10时20分，日本“关东军”将沈阳北郊柳条湖附近一段路轨炸毁，却反诬中国军队破坏铁路、袭击日本军队。以此为借口，日军随即攻占沈阳，策划并制造了震惊中外的“九一八”事变。 短短3个多月，日军就侵占了我国东北全境。从此，3000万东北同胞经受了长达14年的殖民统治。日本军国主义当年发动的对华侵略战争，是中华民族遭受的最大灾难。

1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。         

（1）读准字音

炽chì痛　 嗥háo鸣 　斑斓lán　怪诞dàn   亘gèn古　默契qì 　田垄 lŏng

蚱蜢zhà měng 污秽huì　 谰lán语　碾niǎn　辘  lù　 镐gǎo头

端木蕻hóng良 山涧jiàn   

（2）理解词语

挚痛:诚恳而深切

嗥鸣:（野兽）大声嚎叫。多用于奔放的兽类，鸟类。

谰语:谰语指的是妄语，没有根据的话。                       

（二）默读课文，初步感知

学法指导：默读课文，根据问题进行圈点勾画。

1、请自由朗读课文。

2、听范读，品味情感。

3、小组派代表朗读

4、讨论

如何理解本文的标题——“土地的誓言”？

为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”呢 ？

作者面对土地发出的誓言，而不是“土地自身发出誓言”。

学法指导：人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直接与土地对话交流，情感显得更加直接而迫切，这在修辞上称作“呼告”,具有强烈的抒情效果。

5、概括两段文字的主要内容

第一段：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾。

第二段：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。

【合作探究，展示交流】

 1、找出文中最能表达作者情感的句子和词语。作者运用了哪些手法把自己对故乡的这种情感表达出来的？试举例说明。

抒情句子

1、对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见……因为我常常感到它在泛滥着一种热情。 
   2、我总是被这种声音所缠绕，……我都会突然想到是我应该回去的时候了。

3、在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑。 ……在那沉重的镐头上留着我的手印。

2、怎样理解文中的“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义？

“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。这里用 “泛滥”表达了作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”更多了几分野性和难以驾驭的力量。`

用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。

3、怎样理解“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样”等语句？

“红熟的浆液”，从表层看，这是写实，指大地的深层涌动着的沸腾的岩浆，

深层的含义指作者的内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突。似乎正要喷涌而出。                             

【拓展延伸，梳理总结】

小结:这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。作者这种情绪的表露。并不流于空泛，他把九·一八事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听得到心脏的跳动，感受得到热血的沸腾。眷念乡土，这是一种具有共通性的感情，而作者所眷念的关东原野，当时却已被日本侵略者强占十年之久，对作者来说，她是失去的美好家园；对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地，因此，眷念乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。 

 这篇课文在艺术上体现了端木蕻良浓郁的抒情风格与独特的抒情方式。那就是以倾诉式的语言表达激情，以富有力度与浓度的情感打动人心。 

学生安静用心听歌曲。

学生将收集到的相关资料进行展示交流

其他学生可做补充。

学生批注

课堂交流搜集到的资料，了解相关知识。

学生默读，四人小组讨论。

创造情境氛围，激发学生阅读和探究的兴趣。 

通过让学生课前预习的方式培养学生自主学习的能力。

了解作者、作品及写作背景，加强对文章的感性认识。

扫清字词障碍我了初读本课，整体感知做准备

整体把握，初步理解。

合作交流阅读体验。培养学生合作交流学习的能力。学会合作，善于合作，以己之石，取他山之玉。

理清作者思路，整体把握文章内容。

板书设计

土地的誓言

1、列举故乡物产             赞美　怀恋

物产丰富，地大物博

2、抒写故乡春、秋           怀恋　忧伤

美丽富饶

作业布置

必做：1摘抄自己喜欢的好词好句。

2.抄写课后“读一读，写一写”生字词。

选做: 熟读课文。

教学反思