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《人类的聚居地——聚落》教学反思

1、教学环节设计突出自然分材教学的优势，感情调节到位

幻灯片循环播放音乐《玫瑰北庭》和海南三亚夜景、乌鲁木齐、吉木萨尔县城、泉子街、红旗农场的图片，让学生在优美的音乐和画面中轻松地走进课堂，通过熟悉的图片不但激发了学生爱祖国、爱家乡的情感，又拉近了学生与文本知识的距离，使学生体会到地理就在我们身边，在轻松愉快的气氛中，学生易于把自己的生活体验表达出来，学生在交谈中掌握新知，并培养学生的表达能力。

适时适度对学生进行激励性评价，力求使更多的学生体验到成功的快乐，创设积极愉悦的学习环境，充分利用评分表，分享评、再总评，有效调动学生的积极性，精心设计自学提示、知者加速，展示学生自主学习、小组合作学习、探究性学习，学习方法多样，在学生中培养竞争意识，在竞争中学会合作，教师及时点评，学生乐于参与学习，语言表达能力得到了培养，让学生盯着问题往前行，真正走向会学，学生能学会的教师不讲，做到了抓大放小。

2、教学过程中注重地图的使用，让学生探究，激发学生思考。

“搬家游戏”和“我是设计师游戏”，运用了世界地形图和世界气候图，充分利用地理学科的第二语言—地图，进行有效教学。地理学习的灵魂是地图的阅读和使用，地图是学习地理必不可少的工具。本节课做到了以地图为核心，以图释文、以图设问、以图释疑的地图教学。

对于一些学生可以自己完成的内容，大胆让学生自己亲自动手绘制，通过自己动手绘制，把地理知识固着在地图上，使图、文相互补充、相互配合，用图使文字具体、直观化；用文字去说明图上的地理对象，使死图变活图。

3、在课堂教学中引入生活中的例子。既渗透了“生活中处处都有地理”的理念，又恰到好处的运用生活中的地理知识，激发了学生的学习兴趣，化解教学中的重点和难点。如举例说出吉木萨尔县山区和平原的居民所从事的生产活动有何不同。

4、合作拓宽了学生的学习空间

本节内容主要运用了分组合作式的教学法，引导学生主动学习。本节重点与难点内容（影响聚落形成和发展的因素）采取学生先自学，后讨论，选小组代表发言，通过生生互动、师生互动，找到问题结论，大家在探讨交流的过程中，达到智慧共享，对聚落形成的因素有了更深刻的理解，如水源、地形、气候、交通、社会经济因素，使学生对聚落的形成有了一定的认识，进而归纳出聚落形成的有利条件。这样做使学生真正成为知识探究的主人。

合作把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。小组合作学习不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组间竞争”的关系，还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流。

存在的不足和改进方法：

1、虽然整个教学过程学生的参与性比较强，但是没有真正把学生小组合作学习的优势显现出来，很多学生还是显得有些被动，效果并不是很理想。以后的教学过程中，多鼓励学生参与，通过小组合作、互助学习增强学生的参与性

2、在课堂互动过程中，对于学生的的评价语言相对单调。在以后的教学过程中，要多鼓励学生，及时对学生的反馈给予评价。

3、教师语言表述能力不够流畅。整个课堂教学过程中，在教学内容之间的过渡或是活动间的转换方面，个人的语言衔接、过渡不是那么自然。在今后的教学过程中，还需要多努力改进，加强教师自身专业素养。

反思不足，是为了进一步提高。在今后的教学工作中，还要多多反思，多总结经验，不断完善教学中的不足，不断提高教育教学的水平，使每个学生都有更大的收获，也促使自己成为一名优秀的教师。