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我国从93年以来实施教育改革。从传统的应试教育改为素质教育。所谓素质教育是指人在先天禀赋的基础上在环境教育的影响下,主体通过活动而形成和发展潜在的、内在的、相对稳定的身心要素的整体系统。这样教育的根本目的就是提高全民的整体素质。什么是人的素质呢？简而言之,人的素质是指人的质量,即人的身心发展的总体水平。教育观念的转变就要求课堂教学方法也随之发生改变。教学中主、客体的地位也随之发生变化。所以就出现了一些新的课堂模式。课堂教学方法也出现一些新的变革。从目标教学法—情景教学法—快乐教学法到当今所要求的高效课堂。这些教学方法的根本目的是培养学生的学习能力。以适应当前社会对人的需求。当前社会不仅要求人们掌握丰富的现代科学知识,而且要求人们有较强的学习能力、工作能力、合作能力、生存能力以及良好的心理素质。这些能力都要在教育教学中渗透并形成。那么在数学教学中就要求培养学生的学习能力。计算能力在学习能力中极为重要。计算能力要求学生能够准确、高速的计算。口算是达到这个要求的重要途径。因此培养学生的口算能力就成了小学数学教学中的一个重要环节。许多老师没有足够的重视这个环节。一般都是利用口算题卡让学生自己练习。没有一个统一的方法。每个老师都有自己的方法。一般情况下都是多练习采用题海战术。下面我就介绍一种能够快速提高学生口算能力的方法。

    说起口算教学，这里面还有一个小插曲。那是2007年9月,因工作需要我被调到县城小学工作。我所带的一年级七班大部分学生来自牧区、汉语水平极差。由于语言不通,教学很费劲。开学两周了,还有很多学生不能熟练的从“1”数到“100”。于是我绞尽脑汁想办法,同事也帮着出主意:从小石子到黄豆、木棒。用尽各种办法,但效果不理想。并且学生所带的黄豆、石子、小木棒等掉到地上到处都是,同事们打趣道:“这真是‘锅碗瓢盆交响曲’呀!”。我脸上也不光彩。有一次上课,学生装了一口袋黄豆。一弯腰黄豆洒落一地。黄豆蹦蹦跳跳的在教室里到处游荡。好像在嘲笑我的无能。

    遇到这样的事情就要想办法解决。于是自己闭门造车苦思冥想,整天愁眉不展心事重重的。本来就沉默寡言的我更是整天默默无语。妻子见我这样,以为我生病了。问我有哪里不舒服?我道出原委。在我们交谈中，她的一句玩笑话使我茅塞顿开。“我不相信,哈萨克孩子连十个手指都掰不清楚?”这真是：“言者无心,听者有意啊！”“对呀!用手指数数不是很方便吗?”我想,“这样即生动又形象。还解决了携带不方便的问题。”“怎么数呢?”我陷入沉思：“人共有十指,只能数到十。怎样才能数到一百呢?”于是,我瓣起手指头。看着我瓣手指的样子,妻子大笑:“你好好数吧！我看！你也瓣不清楚那十个手指了!”为了避免妻子打扰,我默默地走进卧室,躺在床上,一遍一遍的数着手指。突然我明白了如果用一只手能表示“九”。那么,两手就可以表示“九十九”。其实这并不难。握紧的拳头表示0，伸出小拇指表示1，伸出小拇指和无名指表示2，伸出小拇指、无名指、中指表示3，伸出小拇指、无名指、中指、十指表示4，其余四指握拳独伸大拇指表示“五”。伸出大拇指、小拇指表示6，伸出大拇指、小拇指、无名指表示7，伸出大拇指、小拇指、无名指、中指表示8，伸出大拇指、小拇指、无名指、中指、十指表示9。（伸开的右手掌就表示“九”）;右手掌表示“九”;同样左手掌就可以表示“九十”;双手结合表示十几、二十几、三十几、四十几、五十几、六十几、七十几、八十几、九十几。完全伸开的双手就可以表示“九十九”;双手握拳就表示“一百”。于是,我从床上跳起来,去写教案。信心满满就等明天看看课堂效果了。没有想到课堂效果很好。我用了十分钟教练了一遍,学生试着数了一遍,学生自己练习两遍。然后开展一个小比赛。最后学生展示。全班55名同学全部掌握。我的脸上露出了久违的笑容。学生也很高兴。就这样,一堂快乐、高效的数学课结束了。这节课调动了学生的学习积极性,锻炼了学生的动手能力,提高了学生的学习效率,活跃了课堂教学气氛。渗透了满十进一及十位、个位的数位概念,渗透了五加几的加法运算。同时，学生也开动了左脑。有利于学生的大脑开发......

    在十以内的加减法、二十以内的加减法计算中，我也教学生用手算的方法，学生的计算速度惊人。二十道题时间一分钟，准确率达到99%.具体方法如下：

    1、加法：十以内的加法与数数有很多联系，很简单。注意：在教学2+3时，可以看出小拇指、无名指伸出表示2，弯曲的大拇指、十指、中指表示的是3。很直观，能看出等于5；但表示的时候，一定要要求独伸大拇指表示5.不能让学生伸开右手掌表示5.这样，在以后计算五加几的时候才可以顺利完成。二十以内的加法：先用左右手表示第一个加数；脑子里想着第二个加数。从个位加起，满十进一加到左手(即十位)上；双手表示得数，然后读出得数，写到题目等号右面。在计算5+6、5+7、5+8、5+9时可以用五五凑十法，这样，即简便又快速。例如：5+8伸出右手表示8，脑子里想着5；5和（8中的5）凑十；收起右手大拇指，其它3指不动，左手伸出小拇指表示进位的“十”。读出得数“十三”，然后在算式等号右面写出得数13。5+8=13.这样的方法同样适于三十以内......直到一百以内的加法口算。而且速度快；准确率高。

  2、减法：同样用左右手表示被减数，脑子里想着减数，从个位减起；不够减的从十位借1，同时从左手表示的数值上减1；这时需要用补数的方法（借来的十减减数得数就是补数）在右手上加上补数；读出得数写在等号右面。例如：15-7伸出双手表示15，脑子里想着减数7，从个位减起，5不够7减就从左手借1（即从十位借1，借来的1表示的是10），同时在左手表示的数字上减1，十位上就变成零了。这时，就收起左手小拇指握紧拳头表示0.脑子里计算10-7等于3，把3加在右手上5+3就得到8.然后把8写到等号后面15-7=8.虽然用语言叙述起来很麻烦，但是计算起来速度很快。如果时间久了。很多同学只表示被减数或者第一个加数后就会得到结果。速度非常快。

     这种方法可以扩展到百以内、千以内的加减法的计算中去。效果也非常好，学生计算速度非常快，并且准确率很高。我的方法就介绍到这里，老师们可以试试看。

参考文献：

1985.5 《中共中央关于教育体制改革的决定》

2005.2.28 《教育研究》素质教育的概念、内涵及相关理论。

1993 《中国教育改革和发展纲要》

如何提高小学生的口算能力

            姓    名：刁明成        

            职    称：小学数学高级   

            单    位：特克斯县第二小学

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