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江苏民歌《无锡景》教学设计

[课题名称]：人音版初一年级下册音乐歌唱课江苏民歌《无锡景》

[课    型]：听赏课

[课    时]：第一课时

[学情分析]：

    七年级的学生活泼好动，对一切新鲜事物有很强烈的好奇心，所以在乐课上的互动中表现的很积极，但是音乐最主要的实践内容之一就是歌唱，由于学生的认知水平有限，很多时候只是机械的唱歌，对于演唱过程重的力度，速度，节奏都不能很准确的把握。《无锡景》这首歌曲中有很多波音和装饰音，所以想要很准确的唱出特点还是有一定困难的。

解决方式：反复听音频；单独的装饰音、波音节奏训练；教师示范。

[教学目标]：

1． 通过欣赏《无锡景》，引导学生感受、了解江南地区小调民歌的特点和魅力。提高学生感受、分析、鉴赏音乐作品的能力，从而激发学生对民间音乐的热爱之情、增强民族自豪感。

2． 用江苏方言学唱《无锡景》选段，进一步感受江南音乐的魅力。

[教学思想]：

    教师与学生角色的定位：教学的主要目的是让学生从课堂中感受到音乐的魅力，并能准确的表达出对于音乐的感觉。所以，本人坚持以学生实践活动为主，教师引导为辅进行音乐教学。以简单的唱歌变为简单的歌唱。本人认为唱歌和歌唱是有明显区别的。唱歌，随便哼哼两句，不带任何情感的也叫唱歌。而歌唱是需要富有感情的去演绎作品。感情的准确把握需要我们对作品有一个理论上的认识。最基础的就是作品的背景、旋律、节奏、力度等等方面的了解。只有对作品进行剖析，才为歌唱做好了铺垫。本节课中，我首先引导学生对《无锡景》的音乐要素进行了简单的分析，在学唱的过程中提醒学生注意轻重缓急，引导学生由听到唱，更深刻的体验和表达音乐的情感。

[课程资源]：教科书、教师用书、教科书光盘、互联网

[教学内容]：

    无锡景是江南地区的汉族民间小调之一，旧称时调，其曲调来源自清末民间，已不可考其作者，在中国南北均有传唱，多由茶馆、民间艺人即兴填词，故当时歌词并不固定，唯多用方言(吴语)演唱，民国时期，随着广播电台、流行唱片的兴起，以描述无锡风景人情的《无锡景》一度成为吴地流传的名曲，成为该曲调的典型音乐形态。民国以后，《无锡景》曾被改编为诸多当时的流行歌曲，如周璇演唱的《花开等郎来》、吴莺音的《我有一段情》等，不少电影中亦采用此曲调作为插曲，如《金陵十三钗》中的《秦淮景》等。

[教学重点、难点]：

1． 运用听唱结合的方法，感受《无锡景》中蕴含的美感

2． 用方言演唱的过程中注意个别字的发音特点及语气词。

3.  正确掌握歌曲旋律、节奏，注意演唱过程中的装饰音、波音。

[教学方法]：欣赏法、讲授法、模唱法

[教    具]：多媒体、音箱、口风琴、黑板

 [教学安排]：

一． 组织教学:聆听音乐《茉莉花》有何感受

二．新课教学：

１．导入新课：

教师设问：以大美新疆引出江南音乐，第一站从歌声中找答案

（学生回答）江苏民歌，《茉莉花》，江南小调（介绍小调）（小调又称小曲，是我国民歌的重要体裁之一，流行于城镇和集市的民间独唱、对唱或歌舞小曲。小调题材广泛，旋律流畅细腻，富于变化。常用衬字、衬词扩展音乐结构，加强情感表达。）江苏之旅的第一站，引出《无锡景》

２．介绍歌曲背景：（初次聆听）

（1）教师设问：你认为歌曲的情绪是怎样的？你在歌曲中听出几个景点？

明   确：优美抒情的 ，梅园，太湖，天下第二泉，惠山

（2）背景介绍：《无锡景》是江南地区的汉族民间小调之一，旧称时调，其曲调来源自清末民间，已不可考其作者，在中国南北均有传唱，多由茶馆、民间艺人即兴填词，故当时歌词并不固定，唯多用方言(吴语)演唱。

（3）教师设问：这首歌曲里的方言有哪些？

学生回答

（4）教师设问：这首歌曲里除了方言你还发现有什么特别的？

明   确：衬词

教师设问：思考一下，加了衬词和方言有什么作用？

明   确：地方特色更加鲜明

３．学唱江苏民歌《无锡景》：

下面让我们一起在歌唱中感受一下这别致的江南情韵 （教师范唱）

（1）教师设问：请同学们注意听，找出你认为歌词里最具江南情韵的字？

    （ 学生欣赏后回答 ）

  明    确：一字多音拖腔（情，各，听，景，听） （做有多音和无多音的对比，加深学生的印象）  

（2）学生学唱

4．拓展练习

对比欣赏《沂蒙山小调》

5．预习任务与课后作业

用方言背唱一段《无锡景》

搜集《沂蒙山小调》的背景资料

6．小 结：

江南是一个风光旖旎，人文荟萃的地方，古时候就有唐朝诗人白居易吟诵过“江南好，风景旧曾谙”，我们今天通过音乐领略了江南的魅力，希望同学们下去能多了解民间音乐，民间歌曲，享受音乐的同时，也要做民间音乐的传播者，让更多人听到我们优秀的中国文化，提升文化自信。

7.教学评价：

    这节欣赏课我采用了听唱结合的欣赏方式，坚持以学生实践活动为主，教师引导为辅进行音乐教学。以简单的唱歌变为简单的歌唱。首先引导学生对《无锡景》的音乐要素进行了简单的分析，在学唱的过程中提醒学生注意轻重缓急，引导学生由听到唱，不足之处在于欣赏的次数不够，从听到唱的转换有点快，学生反应较慢，应该在唱之前多听。