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《狼牙山五壮士》第二课时

教学目标：

1、 通过具体语境，知道什么是点面结合。

2、 学习领悟本文刻画英雄人物的写作方法，深入体会五壮士的英勇和爱国精神。

3、 运用点面结合的方法写一次活动。

【教学重点】抓住重点词句，感悟五壮士的英雄气概。

【教学难点】尝试运用点面结合的方法写一次活动。

教学准备：提前观察课间活动、或一次活动

一、词语复习，切入新课

师：本课多处运用了四字的词语，我们自由读一读。想想：能不能分成两组？并说说理由。（大屏出示）

昂首挺胸    横七竖八    叽里呱啦   坚强不屈    斩钉截铁

壮烈豪迈    粉身碎骨    滚落山谷   坠入山涧    气壮山河

生：“昂首挺胸、壮烈豪迈、坚强不屈、气壮山河、斩钉截铁”为一组。这一组是描写五壮士的，读起来有气势。

师：像这样带有赞颂性质的词语，我们称之为褒义词。

生：其余的为一组是描写日寇的。描写敌人的惨状，是贬义词。出示：

昂首挺胸     壮烈豪迈    坚强不屈     气壮山河   斩钉截铁

横七竖八     粉身碎骨    叽里呱啦     滚落山谷   坠入山涧

师：你们看，作者在写作上用词是有讲究的，一褒一贬，爱憎分明啊！男、女生分别读一读。记住他们。

二、逐层深入，言意共生

师：读着这样两组词语，我们仿佛看到了五壮士与敌人交战的场面，这样激烈交战的场面课文中具体有2处，大家找一找在哪里？

生：第一处第2节；第二处4、5节。

三、自学指导一：研读“逐一描写”

自由读第二自然段，思考：作者是怎样描写五位战士的，边读边勾画体现每位战士特点的关键词，想想战士们的内心感受。

出示：班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛（ɡě）振林打一枪就大吼（hǒu）一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡（lūn）一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷（běng）得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

1. 出示：

①
     投影出示，交流关键词。强调多音字“绷”的发音组词。

②    谁来夸张地读一读葛振林的语气！评：你感受到什么（愤怒）

③    宋学义是怎样抡手榴弹的？谁来上来示范一下。让我们一边做动作，一边也来读一读。重读动词，表现对侵略者的恨

④全神贯注是怎样的表情？谁来说一说。

2.再读读勾画的关键词，你发现作者在写这五位战士的时候运用了哪些描写方法？ 板书：动作、神态  从中你能看出五位战士什么心情？（对敌人的痛恨。）

3.写法小结：这段话，作者抓住每一位战士的动作和神态的特点，进行了有序描写，像这样对多个人物的概括性描写——叫面的描写 ，也叫逐一描写  抓住特点（板书）这是描写人物群体的一种方法。好，让我们连起来读一读这段话再来体会体会。

四、自学指导二：研读“点面结合”

默读第四、五自然段，思考：比较读一读，这一部分与第2自然段，在描写上有何不同？出示：4、5段文字。

师：仔细地读一读这两处描写，与第2段话对比着读一读，你发现有什么不同呢？看谁最会发现！

生：第2节中，我发现每个人都写到了，他们都对敌人充满了仇恨。

1． 比较写马宝玉的不同？

①对马宝玉的描写更具体了，怎样写具体的？----运用了大量的动作。

  赶快圈出动词。（指名交流、朗读：强调重读动词）

②除了动作描写，还有什么描写？加入了语言描写。指名读好2个感叹号。指名再读写马宝玉的句子。

2． 比较读，体会点面结合：

（出示）指名2人阅读。思考问：这两个片段，分别运用了怎样的方法，来塑造人物形象呢？

3．明确体会写法：

①如果说对马宝玉的描写是一个点，那么对其他战士的描写就是一个面，一篇文章两处场面既有点又有面，我们把这样描写人物群体的方法称为点面结合。板书：点面结合  表达有序把马宝玉这一个人“点”的详细描写和其他人物“面”的概括性描写，有机结合起来就是---指板书。这样写的好处是----板书（生：重点突出、表达有序）  

②在这里作者用了哪个词语把点、面结合起来的？顿时。

4.朗读体会：分男、女同学进行朗读， 还有什么发现？

生：前面的段落中说是五位“战士”，从第4节往后就是五位“壮士”。

师：了不起的发现！“战士”与“壮士”有区别吗？

生：战士，就是普通的战士。壮士，好像比战士更加勇猛。

师：你感觉到英勇的程度不同，很准确的判断！我们看看词典上“壮士”的含义：

出示：

壮士，词典中的解释有：①意气豪壮而勇敢的人。②体健力大者。③指武士装束的人。

生：“壮士”在这里是“意气豪迈而勇敢的人。”

师：为什么“选择道路”后，作者的笔下就是“壮士”了呢？快速联系上文读一读第三段。

生：因为在面临生死考验时，他们把生的希望留给了群众和主力部队。

师：有道理。

生：一个“走”字、一个感叹号！看似简单，却写出了他们的决心和态度，这正是他们成为“壮士”的表现！

师：接下来，让我们静下心拿起笔（出示）

五、自学指导二：

认真地再读课文4、5自然段，思考：哪些地方突出了“壮士”的英勇豪迈？画出有关的词语或句子，在关键的词句旁写一写你的理解和感受。

生：“他（马宝玉）猛地举起一块磨盘大的石头，……向敌人头上砸去。”战士们没有了枪弹就用石头砸，把石头作为武器！石头像雹子一样，这句话写的好！壮士们非常英勇，非常顽强，与敌人拼到底！

师：石头大，冰雹小，这个比喻合适吗？

生：石头像冰雹一样，说明了数量多，速度快！这更写出了战士们的英勇啊！

生：我从敌人“叽里呱啦的叫声”“纷纷滚落深谷”想象出五壮士的勇猛顽强。

师：你的发现有意思！是从敌人的惨状来发现的。这种写法叫什么？

生：（齐）板书：侧面描写！

师：细细地再读课文，课文几次出现了“手榴弹”这个词，从这最后的一颗手榴弹，你们读出了什么？（生：班长在关键的时候很机智！）

师：同学们，真正的壮士有勇也有谋啊！这一段的描写中作者还采用了一种修辞方法，是----生：比喻句（板书）

师：同学们，像这样细腻地、多角度地描写就是（板书：细节描写）。正是这样的细节描写让我们更感受到了五壮士的---“壮举”啊！

师：五位壮士面对选择，他们“宁为玉碎，不为瓦全”。在面临生死考验时，他们视死如归、大义凛然。让我们再次用朗读，感受五壮士的英勇豪迈。  配乐齐读：4、5段。

六、小练笔：运用点面结合的方法写一次活动。

注意： 1、请你选择印象深刻的一活动写。（如一次运动会、一次大扫除、一次体育课、一次文艺表演、一次元旦联欢、班队会等等）

2、按顺序写清活动的过程。

3、注意点面结合。

A、学生练写。   B、师生点评。

小结：希望同学们运用点面结合的方法，描写更多的群体人物。                                                              

七、文化浸染，积累延展：

狼牙山五壮士都牺牲了吗？你还想了解哪些更多的内容呢？请同学们，课后在百度上搜索“狼牙山五壮士”几个字，你会读到更为丰富的内容。

板书：

 狼牙山五壮士

逐一描写  抓住特点       

点面结合     重点突出   表达有序

              细节描写     动作、神态、语言、侧面、比喻