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学习人物群体描写 ——《狼牙山五壮士》第一课时

【设计理念】《狼牙山五壮士》是一篇红色经典课文，最大的写作特色就是群体人物描写的方法，本课力求突破过多的情感教学，将教学着力于文本语言的学习与运用，把文本作为例子，实现一课一得。

教学目标：

1．会正确读写本课生字词语，理解“斩钉截铁”等词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会本文写作特点。

3．抓住重点语句了解五壮士的英雄事迹，感悟他们的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

【教学重点】理解五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。

【教学难点】感受五壮士的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

【教学流程】

一、回顾导入

1937年，日本为了占领中国，发动了蓄谋已久的侵华战争，他们的铁蹄在中华大地上肆意践踏，无数中华儿女奋起抗争，涌现了一批批可歌可泣的抗日英雄。今天我们再来学习一篇写革命英雄人物的课文《狼牙山五壮士》（提前写好）大家读课题，这个题目，你发现与以往学过的课文有什么不同？

指生回答（很特殊，这是一篇写人物群体的文章，板书：人物群体）

二、出示学习目标：（默读）

三、自学指导一：

速读课文，读准字音读通句子，想想：五壮士留给你怎样的印象？

1、读文之前，谁来说说怎样才能做到速读。  板书：速读

生：要一目十行；    生：注意力非常集中。

师：大家说出了自己学习中的经验和体会，现在用这种方法快速地读课文，注意读准字音读通句子。

师：大家读书的速度确实够快的，现在老师来检查一下。

2.出示生词：会读吗，我们开火车来读。

日寇   副班长   手榴弹   抡胳膊  全神贯注 棋盘陀  悬崖绝壁  热血沸腾  坠落山涧 雹子  屹立  喜悦  坚强不屈

3.开火车、齐读记住他们。（板书：“寇”）请你再来读读它。

生： rì  kòu 。

师：中国的汉字很有意思。知道“寇”这个字的字理吗？（板书）“寇”字由三部分构成:“宀”是房屋；“元”是人的头部；“攴”是手持棍子。手持棍子到人家屋里打人家的头。这样带有侵略性质的人就是——寇。书空2遍

师：刚才你们在读的过程中，老师发现有的同学读得特别快，而且他们不约而同地用了一种读书方法——默读。（板书：默读）

师：请用这种方法完成自学指导二。（带着问题默读思考，开始吧。）

四、自学指导二：

默读课文，思考：课文是按什么顺序讲了一件什么事？请用小标题的形式，完成课后第一题。

生：这篇课文讲了一个在晋察冀革命根据地，狼牙山五壮士为掩护群众和部队主力转移，痛歼敌人、最后跳崖自尽的故事。

1课文是按----事情发展顺序来写的。包括起因、经过、结果

2请用小标题概括事迹的过程，把字写工整。板书：群体事迹

3板书：群体印象。刚才同学们用速读和默读的方法学习了字词，理清了故事的顺序，现在说说五壮士给你留下了怎样的印象？（英勇无畏、不怕牺牲）哪一部分最能体现五壮士的果断勇敢？

教师：现在请大声地朗读课文第三自然段。然后反复朗读，勾画写得精彩的语句反复朗读，简单批注。板书：反复朗读。

五、自学指导三：

   大声读第3自然段，勾画你认为写得精彩的语句反复朗读，简单批注你的感受。

生：我认为“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路”写得精彩。

师：这位同学读得很准确，但有一个字读得不够有气势。

生：是一个“走”字。    师：应该用什么语气读？

生：用斩钉截铁的语气。

师：“斩钉截铁“—出示词卡齐读。什么意思？（果断、不拖泥带水）

师：带着这种语气你再给大家读一读。指前一位同学在读，好多了！

师： 战士们与班长的想法一致吗？从哪里可以看出来？（热血沸腾——内心状态）（紧跟——动作）

师：什么是“热血沸腾”出示词卡齐读？生：血液像烧开的水一样。

生：本课是说五壮士情绪高涨。

3）指导朗读：这一段写班长的语言就一个字，战士们的行动的词就一个“紧跟”。虽然只有一个字一个词，同学们想想这一走一跟，意味着什么？同桌合作说一说。（出示课件）：

我知道这一走意味着（    ），但我还是热血沸腾，紧跟在班长后面。

战士们也都知道这一走意味着（    ），但他们还是热血沸腾，紧跟在班长后面。

小结：这里，战士们没有多余的语言，只用行动告诉我们，他们做出了与班长同样的选择，一个“紧跟”表现出战士们---（崇高的自我牺牲精神）。多么勇猛无畏的战士啊！请带着这样的语气再读读这一自然段。

师：狼牙山五壮士成功地将敌人引上棋盘陀，与敌人展开了激战，当子弹打光，只剩下一颗手榴弹的时候，打投影：班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

师：同学们自己读一读，想想哪些字应该重读？回答重读的字。

生：“拧、夺、举起、喊”等几个字。

师：这几个字有什么特点？   生：都表示动作。

师：为什么表示动作的词要重读呢？

生师：这位同学说得太好了。动作是人物内心世界的表达，我们要学会通过动作揣测人物内心活动。（出示课后句二）请大家根据加点的动词，揣测一下此时班长在想什么？（齐读）这是最后一颗手榴弹了……指名说，评价：真会学习，你走进了人物的内心！

师：还有一个字应该特别重读。

生：是“砸”。做一下这个动作。

师：你能把它换成其他的动词吗？

生：掷、抛、投、扔。

师：抛与砸有什么不同？

生：抛没有准头，力量也不大，而砸既有准头，力量也大。

生：“抛“不带感情，而“砸”带着强烈的仇恨。

我们对日寇为什么那么仇恨哪？结合搜集的材料简要描述。

（出示：①1937年，日本侵略中国，被打死打伤中国人达2100余万人。仅南京，6个星期内，就杀死了30万人。②日本侵略者在我们东北建立了一个“７３１”细菌部队，用中国人做实验，向人体内注射鼠疫，手段极其惨忍。③1941年起，日寇在共产党根据地实行“三光”政策——杀光、烧光、抢光，被杀害的中国人不计其数。）

这些事实记录了日本帝国主义对我中华同胞灭绝人性的屠杀事实，面对这样的血海深仇，我们能不愤怒吗？那让我们一起用朗读表达心中的痛恨吧？齐读。

师：刚才我们推敲、揣摩了狼牙山五壮士诱敌上山和痛歼敌人两个细节，咱们用的是边读边想的方法。（板书：边读边想）读书要学会思考，一边读一边想，我们才能产生共鸣。

师：下面同学们就用边读边想的方法，读一读五壮士跳下悬崖的部分。

打投影：（6-9段）

五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们的壮烈豪迈的口号声：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”

想想：这一部分应带着怎样的心情读？轻松、高兴、豪迈。（指名）

师引读：这是英雄的中国人民-----坚强不屈的声音！这声音---惊天动地----气壮山河。

从五壮士的口号中，你读出了什么？（对敌人仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。）

③“惊天动地”“气壮山河”指的是什么？形容声音很大；形容气概豪迈，使祖国山河因而更加壮丽。

⑤他们的行为堪称壮举！他们的语言堪称壮言！请读出五壮士高呼口号的壮烈豪迈。引读：狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声--------

师：同学们，让我们默默地记住这五位壮士的名字吧，他们是——投影：马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才

师：没有他们和千千万万的革命先驱，就没有我们今天的幸福生活，就没有我们今天教室里的琅琅读书声。请小声地再读一读课文的最后四个自然段，品一品作者描写的哪些语句最让你震撼？

生：“他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。”哪怕自己死了，也不留给敌人一点东西！

师：面对牺牲，五壮士“昂首挺胸”相继跳崖，多么豪迈！除了壮烈豪迈，说说你还体会到了什么？----引导：他们此时的表情如何？引导理解“脸上露出胜利的喜悦”，为什么喜悦？

生：最后时刻，战士们屹立山头，形象高大！他们没有因为自己即将牺牲难过，而是露出胜利的喜悦。此刻请用一个四字词语形容—视死如归 、壮烈豪迈。

六、总结写法：

1、课文的主人公有五位，为什么作者只重点写了马宝玉这一个人物呢？这样写有什么好处?（以点带面、主次分明、重点突出）

2、小结：如果说对马宝玉的描写是一个点，那么对其他战士的描写就是一个面，一篇文章既有点又有面，我们把这样描写人物群体的方法称为点面结合。板书：点面结合课文中对群体人物进行点面结合的描写还有很多，我们下节课再一起来学习。

七、拓展延伸：扩写逐一描写

1.那现在我们把这个面化为一个个点，也像作者写马宝玉那样对战士们逐个进行描写，你觉得可以吗？

2.那好，就请你展开想象，来逐个描写其他战士是如何用石头痛击敌人的，你可以选择1-2个人来写。                                                              

3.学生练习、交流，选择有代表性的练笔进行评价。

八、课堂小结：

这节课我们用速读、默读、反复读、边想边读的读书方法体会了狼牙山上五壮士痛歼敌人、壮烈豪迈的感人故事。希望同学们把这些读书方法能够应用到我们今后的语文学习中。