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 觅渡千里  追寻本然

          ——浅谈石修银作文课堂指导艺术

叶圣陶说：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’，导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。教育如扶孩子走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也。”石修银老师的作文指导课堂中，时时践行这句至理名言，处处展现着一个作文名师的指导艺术。

一、 情感引入：简约但不简单

兴趣才是最好的老师，石老师在作文课堂的引入环节中，用非常简约但一点不简单的方式，激起学生浓浓的学习兴趣。在《化用诗歌语言，提升语言质感》这堂课上，石老师说用这样几个幻灯片情感引入：

1、（配以发言时的照片）2016年9月19日外交部发言人陆慷主持例行记者会：关于日本一段时间以来在南海问题上异乎寻常的一些表现,我在7月28日答记者问时曾说过,日本给人的感觉有点儿“哀莫大于心不死”——“夫哀莫大于心死，而人死亦次之。” (出自《庄子•田子方》)

2、（配以习近平和马英九的合影）9月21日，罗智强表示，当初对马英九的污蔑，也许可欺世一时，但不能欺人一世，看马英九卸任后受到愈来愈多的欢迎，可见“路遥知马力，日久见正道”。  

3、（配以白岩松照片）呵护我们的青山绿水，呵护我们的云雀白鹤，要知道，到了“千山鸟飞绝”的时候，也就离“万径人踪灭”不远了

三张幻灯片，老师几乎不用多讲什么，让学生读一下的片中的话语，引课就算完成。但是这三章幻灯片，不但让学生初步感悟到什么是“化用古诗”，还给学生带来的确实很大的视觉冲击：名人都在化用古诗，说服力又强又有文采。每个学生都直接感受到什么“腹有诗书气自华”，每个学生都非常向往这种化用古诗的神奇本领，兴趣自然是非常浓厚了。

我们回过头来看看石老师的这三张幻灯片，真的很简约：没有花里胡哨的动画，没有高山流水的配乐，但是效果确一点都不简单：

1、 凸显本节课主题

2、 引发学生学习兴趣

3、 营造浓厚学习氛围

这不正是课前导入理想中的境界吗？

二、 方法指导：躬亲还要共做

陶行知说：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”石老师的作文方法指导也总是这样，在讲解完方法后，就躬亲共做，让学生佩服的五体投地。

记得有一次，石老师在指导学生记叙文中“料俗而无独特”如何改变？主要的方法是：1、有独特体验   2、有生活味。

讲解完这两个方法后，老师展示了自己的下水文：

一路有你的鞭策

①86年，我分配到武平中堡中学，据说我是第一个本科生。一次，石松元老师看看我：“不要以为你本科生，不会教书，你什么也不是。”于是我不断向老教师的课。

②99年8月，我调到武平一中，老师称呼为“石高”。我又想起石老师：“你不会教书，你什么也不是。“于是，我振作而起，我就在图书馆里读书，写作。

③2011年，我调到省教育学院，老师称呼为“石特”。我又想起石老师的话：“你不会教书，你什么也不是。“于是，我没有懈怠，去年，我在学院老师不解的眼光中申请到上海师大进修，跟随郑桂华读书写作。

④去年的12月3日，石老师走了，我坐了9个小时的车，从上海特地赶回，在他遗像前烧了一炷香，我默念：人生路上，一路有他的鞭策，也正是他的鞭策，让我不倦不懈前行。

在场的老师和学生无不为之动容，正是因为有了这样独特的体验，用平实的语言来描写原本平淡的生活，才会这样的感动在场的每一个人。

再次以《化用诗歌语言，提升语言质感》这一课为例，石老师在方法指导时的妙句信手拈来：行至水穷处，不待云起时，身处逆境，我们当有突破的寻思，当有摆脱困境的努力。

我们在场的听课教师和全体学生情不自禁热烈鼓掌，甚至由学生大声喝彩！

石修银老师作文课上，除了强调回归生活原味外，经常谈到这样的作文要点：

（1）文章越独特越好（主题、题材）

（2）文章角度越小越好（描写、思考）

（3）文章越清晰越好（脉络、主题）

    这样的精辟的要点，石老师总首先举例讲解，其次自己当堂做口头范文，再次学生操练，最后水到渠成得出，学生是由衷信服！真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处，石老师这种躬亲共做的作文指导方法，不正验证了这个道理吗？

三、 当堂批阅：识器需观千剑

印象最深刻的就是石老师每节作文课的现场批阅环节。有的时候在一开始，把话题给学生，几名学生直接去黑板上写；更多的时候是在方法讲完之后的操练环节。每当这个时候，石老师总的形象总是陡然辉煌起来：就那样，一块黑板，几个七零八落的学生习作展示，一根粉笔就能让他忘我的入戏。

石老师从第一篇学生习作说起。

“这个意境不错，勾勒出了思乡……这句话多余，要删掉……”

“这个词用的好，这句古诗中这个词改得非常妙，是哪位同学，站起来我看看？”

“这件事一看就是真的，可以写，但是语言有点太平淡，不行，还得改”

“这个选材不错呀，有新意，有吸引力”

……

一般来说，评价到第四个作品时，石老师就能进入到忘我的境界：眼里只有习作，没有了听课教师，也忘记了学生。面对百千种学生写出来的千奇百怪的“神作”，他只是飞速浏览一遍，立马可以判断出优劣，没有丝毫犹豫，哪个词需要换，哪个句子需要删，哪句话用另一种说法效果会更好……他总是非常准确迅速地给出最佳修改方案！石老师在认真的时候总是最帅气的，你看他凝神盯着黑板上的习作，手中那根粉笔，带着有一种神秘的色彩，随着这根粉笔在黑板上划过一根根美丽的弧线，原本七零八落的习作，就变成了一小块一小块精妙的语段，每个小作者瞬间就有了强烈的成功体验，课堂气氛又从刚才的全体入戏的静默中变得热烈了起来。石老师接着一句：“来来来，大家也试试，学着老师刚才的方法，把自己刚才写的习作，批阅一下。”轻而易举的让课堂顺势进入下一个互评环节。

刘勰的《文心雕龙》说，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”正是因为看过成千上万中学生当习作，石老师的甄辨能力才会如此强大！我不禁拷问自己：教学二十载，到底认真读过多少篇学生的当堂作文？敢不敢像石老师这样当堂批阅？答案真是：有点玄！我只能说：当堂批阅，我还在路上！

四、当堂评价：忠言未必逆耳

为了迎合教改，好多教师总是对学生的习作不多考虑就进行虚情假意的赞美，夸大其词的表扬。而石老师在评价时，却遵循实事求是。有发现回答学生解读正确或说出新见，就欣然赞许。遇到学生的言论有不妥之处，他也一定会用并不逆耳的忠言，及时矫正学生的偏颇。

再一次修辞的操练课堂上，一学生展示了自己的作品：

母爱像一阵春风，吹散我阴霾的心绪；

母爱像一汪清泉，滋润我干涸的心田；

母爱像一缕阳光，温暖我受伤的心灵。

大家报以热烈的掌声，接下来是学生七嘴八舌夸赞：运用了排比的手法，读起来很有节奏感；比喻非常恰当，生动形象的写出了母爱温柔、温暖的特点；非常有文采等等。在大家说了很多夸赞的话后，石老师说：“我也认为这个习作不错，修辞应用非常到位。但是如果一篇作品有多个主题，就不太好了。这三个分句，三个主题。怎么能变成一个主题呢？”同学们一片茫然，这时候石老师又说：“如果加一个字，变成这样：

母爱像一阵春风，吹散我阴霾的心绪；

母爱像一汪清泉，滋润我干涸的心田；

母爱更像一缕阳光，温暖我受伤的心灵。

大家现在齐读一下，看看有什么不同？”

学生齐读后茅塞顿开：一个主题，重点突出了，更加精彩了。就加了一个“更”字，却有这样的神奇效果，简直是神来之笔，怎能不让学生情绪高涨？

一次， 一个女生展示的习作如下：

“快迟到了，爸，你送我。”我焦急地喊道。“是，女儿大人。”老爸踩着摩托，摩托车便飞奔起来。可路上的车辆却不留情，似想与我们亲密接触。瞧，那辆白色的自行车东摇西晃，最后居然窜到我们面前。老爸见状，来了个急刹车，这一刹，我可惨了，身体脱离车坐足有十厘米。就差点没飞出去……随后，我和老爸跟着摩托车做跳跃运动，“这该死的路！”我埋怨道。老爸却认真地说：“不是路该死，是我们抗震能力不行。”

掌声过后，学生争先恐后的发言：

“语言描写很成功，特别幽默好笑”

“很接地气，生活化”

“夸张地手法很成功”

“爸爸是不是有点太宠女儿了？女儿是不是太不尊重爸爸了？”

    “对呀，我也认为爸爸称呼女儿大人有点太过了”

石老师开口了：“我倒觉得这样称呼也没什么，我有时也会这样和女儿说话，这是一种爱称呀，其中的幸福滋味我想只有爸爸才能了解吧。这篇习作的小作者大胆地移用语言，诙谐幽默，富蕴情趣，展示生活鲜活一角，此幽默的语言风格，使文章显现灵气。”

这样的表扬，很到位，同时又委婉的否定了刚才那几个说作品不好的同学。我们看到，石老师的表扬真心真意，是老师的批评，委婉却很有说服力，真的做到了忠言未必逆耳。

作文指导之路，路在何方？觅渡千里，终于明白：回归生活原味，追寻语文本然，才是作文课堂指导的关键所在。     

                           吉木萨尔县第三中学      马红霞