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第一单元 世界三大宗教演变

一、教学目标

1、知识目标：佛教、基督教、伊斯兰教产生的背景、时间、地点、创始人、教义、发展、传播和影响等。

2、能力目标：

（1）通过对世界三大宗教起源的探究及现状的认识，培养学生用历史的眼光关注现实问题的能力。

（2）透视宗教产生及其内含的阶级关系，从而锻炼由表及里，由现象到本质的分析问题的能力，并会运用唯物主义观点辩证地看问题的能力和创新思维的能力。

3、情感态度、价值观：正确认识宗教是人类社会发展到一定阶段的历史现象，它是社会的、历史的产物。

二、教学重难点：

1、重点：三大宗教的产生和传播

突破方法：通过讨论、研究、表演、角色互换等多种教学方法。

2、难点：正确认识三大宗教的本质

突破方法：通过对世界三大宗教起源的探究及现状的认识，引导学生用历史的眼光关注现实问题

三、教学准备：

1、教师准备：课前指导学生预习，查阅相关图片（或漫画）；通过书籍、网络等查阅有关资料。

2、学生准备：课前预习，通过网络直接查找与本课相关的资料，寻求有关问题的答案。

四、教学方法：讲授法、讨论法、表演法、角色互换、列表格等方法。

五、教学用时：一课时

六、教具：图片、影片

七、教学过程

（一）导入新课：（播放《西游记》大结局的一小段视频）

教师提问：《西游记》中唐僧师徒四人历经艰难险阻取回的是《佛经》、《圣经》、还是《古兰经》？它们分别是哪一种宗教的经书？你还知道其他哪些宗教？直接提问世界三大宗教指的是哪三大宗教？然后请学生阅读课本，了解三大宗教产生的历史背景、时间及创始人等。

（二）讲授新课

教师和学生互换角色，由个别学生上台来给大家讲述三大宗教的产生经过。

1、佛教

学生讲述：公元前6世纪，在反对婆罗门教的过程中，乔达摩悉达多创立了佛教。介绍乔达摩悉达多。佛教的基本教义：倡导“众生平等”。佛教教义对解除渴望摆脱苦难的劳苦大众很有吸引力；很多国王也利用它“忍耐服从”的说教，大力扶植佛教。公元3世纪，摩揭陀国王阿育王在位时，佛教有了更大的发展，并开始向古代印度以外传播。公元1世纪时，佛教传播到中国汉族地区，以后再从中国传播到朝鲜和日本。今天，世界有两亿多人还在信奉着佛教。

教师提问：佛教的教义是什么？它有哪些进步意义？又有哪些局限性？

学生4人小组讨论，代言人发言：（略）

教师归纳：佛教的教义是“众生平等”，对当时反对婆罗门有一定的进步作用，但佛教宣扬消灭一切欲望，忍耐服从，有利于维护奴隶主的统治，终于被统治阶级利用，这是它的局限性。

多媒体展示：（强调学生做笔记）

（1）产生的背景：（P31第一段第一句）

（2）时间：公元前6世纪。

           （3）创始人：乔达摩.悉达多，后成为“释迦牟尼”。

           （4）教义：（P31第一段第二句）

           （5）认识：①“众声平等”在当时对反对婆罗门特权有一定进步作用。 ②宣扬消灭一切欲望，修行得道，主张忍耐顺从，有利于维护奴隶主的政权，被国王利用，成为阶级统治的工具。

           （6）发展：阿育王时期，佛教得到进一步发展，并且开始向外传播。

（7）传播：（P32地图）

2、基督教

一学生板演“圣诞老人”。

教师提问：这个老人是谁？你知道圣诞节的来历吗？你知道还有哪些与基督教相关的节日？

学生同桌之间交流讨论，个别回答：（略）

学生讲述：①基督教的产生，②基督教的教义及经典，③基督教的发展及分裂。

教师补充：（略）

多媒体展示：（强调学生做笔记）

（1）产生的背景：犹太人遭受民族蹂躏，多次反抗都被镇压。

           （2）地区：巴勒斯坦地区。

（3）时间：公元1世纪。

           （4）教义：（P32第二段第二句开始）

           （5）传播的原因：给人们以精神寄托。

（6）成为国教：基督教会性质变化；4世纪，被定为国教，成为统治阶级麻醉人民的工具。

3、伊斯兰教

多媒体展示：阿拉伯半岛地图和《古兰经》书影。

教师简单介绍：阿拉伯半岛的地理位置和《古兰经》相关内容。

学生讲述：长期以来，阿拉伯地区信仰不同，经济发展不平衡，六世纪，阿拉伯人民渴望建立统一国家。伊斯兰教便应运而生了。伊斯兰教创立的过程及阿拉伯统一的过程，穆罕默德的主要活动：①创立伊斯兰教（时间、地点、教义等）；②在麦加城传教失败；③带领少数信徒出走麦地那成功，建立政教合一的国家；④兵临麦加城下，最终与麦加贵族达成协议。从此，麦加成为伊斯兰教的圣地。

教师补充：（略）

多媒体展示：（强调学生做笔记）

（1）产生的背景：（P33第一、二段）

           （2）地点：麦加。

           （3）创始人：穆罕默德。

           （4）教义：宇宙间惟一的神是“真主”安拉。

           （5）作用：这种关于一神教的宣传，有助于打破狭隘的氏族界限，促进民族统一。

4、世界三大宗教的对比：

（1）多媒体展示三大宗教对比表

（2）个别学生到白板上板演，其余学生单独完成填空：

（三）课堂巩固：学生完成本节课的随堂练习

（四）教师点评：（略）

（五）学生谈本节课的收获：（略）

（六）教师课堂小结：

三大宗教产生对世界的历史产生了巨大的影响，时至今日，仍然影响着我们的生活。在我们身边信仰宗教的人很多，这是因为许多人崇尚善良，有些人不太理解现实或对现实失去信心，仍然把精神和希望寄托在宗教上，我们不能反对从们对善良的追求，因此，我们的宪法规定，公民有宗教信仰的自由，国家要保护宗教，我们对待教徒不能采取歧视、反对的做法，现在很多人是相信科学的无神论者，要指出的是，有些伪教徒以信教为善良的招牌，招摇撞骗，以达到自己的政治目的或敛财的目的，对于这种行为，我们一定要提高辨别是非的能力，反对有些人利用宗教进行非法活动。

 世界三大宗教概况

一、导入：播放《西游记》结局的一小段视频。

二、新课：

三、课堂巩固：

四、谈本节课的收获。

五、课堂小结：

九、教学反思：

“兴趣是最好的老师，为了培养学生对历史科的兴趣，本节课我运用多种方式设置教学情境，主要使用了讨论、研究、角色互换、表演、列表格等多种教学方法，这样既能活跃课堂气氛，又能充分发挥学生的主体作用，同时也充分调动了学生的学习积极性，真正体现了“以学生为主”的理念。

通过组织学生讨论，启发、引导和激励学生主动探究问题答案，让学生在感知、思考和探索过程中，对世界三大宗教起源的探究及现状的认识，培养学生用历史的眼光关注现实问题的能力。同时提高学生透视宗教产生及其内含的阶级关系，从而锻炼由表及里，由现象到本质的分析问题能力。我还注重培养学生运用唯物主义观点辩证地评价历史人物和事件。

本节课的不足之处是时间把握得不够好，所以关于信奉宗教的人越来越多，会产生哪些环境问题没有时间讨论。如何把握好每堂课的时间也是很关键的，这也是本堂课留给我的一个经验。