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作者：徐丽 | 发布者：徐丽 | 时间：2020-04-17 10:16:37
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《古诗三首》教学反思
《古诗三首》是咏物言志诗，通过所写的事物抒发了作者做一个高尚正直的人的坚定志向。教学过程中遵循“整体感知—知人识文—分析品味—理解共鸣”的古诗教学程序，通过一个个层层推进的问题，将学生的思维紧紧扣在理解作者思想情感上来推进课堂，放手给学生思考、讨论，教学秩序井然，教学收效良好。但学生真正能感悟到作者心境，为什么？在教学中，我是这样引导学生来体会这首诗的感情的。 1、抓住诗眼，挖掘诗的内涵。 教学中要抓住重点词句，围绕重点词句分析诗歌的思想感情。 2、引导学生发挥想象，体会诗的意境。 古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时，必须启发学生逐句逐段地进入诗中所描写的意象中去感受，去体味诗人的思想感情。3、反复吟咏，从感性意象到达理性领悟。 “书读百遍，其义自见”， 学习古诗必须遵循由感性到理性的认识过程。首先要使学生对诗歌充分感知，通过诵读，在头脑中想象，逐步形成诗歌所表达的整体形象。 4、注重教给学生方法，让学生能够自学简单的古诗。 5、从本节课来看，总体效果还可以，可以说达到了预期的教学目标.
徐丽（发表于 2020/4/21 16:08:50）
对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，
并能表达自己的感受。
蒋兆泉（发表于 2020/4/17 17:28:58）
学生习作水平的提高，不是一朝一夕的。阅读对写作的影响不是立竿见影的，而是潜移默化的，同时读写之间也是厚积薄发的关系。只要学生能在阅读学习的过程中注重多方面知识的积累，并持之以恒，相信能快乐地写好习作的。
蒋兆泉（发表于 2020/4/17 17:23:43）
必须启发学生逐句逐段地进入诗中所描写的意象中去感受，去体味诗人的思想感情。3、反复吟咏，从感性意象到达理性领悟
蒋兆泉（发表于 2020/4/17 17:22:51）
教学过程中遵循“整体感知—知人识文—分析品味—理解共鸣”的古诗教学程序，通过一个个层层推进的问题，
蒋兆泉（发表于 2020/4/17 17:22:38）
注重教给学生方法，让学生能够自学简单的古诗。 5、从本节课来看，总体效果还可以，可以说达到了预期的教学目标.
蒋兆泉（发表于 2020/4/17 17:22:30）
去体味诗人的思想感情。3、反复吟咏，从感性意象到达理性领悟。
蒋兆泉（发表于 2020/4/17 17:22:11）
“书读百遍，其义自见”， 学习古诗必须遵循由感性到理性的认识过程。