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作者：马文娟 | 发布者：马文娟 | 时间：2020-04-16 17:31:40 | 学段：初中 | 学科：英语 | 上下册：下册
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定语从句
——Unit 9 I like music that I can dance to.
一、基本说明
1教学内容所属模块： 听说
2年级： 9年级
3所用教材出版单位： 人民教育出版社
4所属的章节： 第九单元第一节课
5学时数： 40 分钟
6单位：昌吉州一中
二、教学设计
1、教学目标：
定语从句是本单元的语法要点，是在1-8单元已经对该语法知识有所渗透的前提下安排的。本节课话题是让学生体会音乐在生活中无处不在，体会不同类型音乐的特点，学会热爱生活；能用简单的定语从句形式表述自己的观点。通过本节的学习，增强学生对复合句的理解，提高其对此句式的应用能力
2、内容分析：学生已经具备了不同音乐种类的词汇，如pop、rock、country、jazz等等，通过头脑风暴延伸出相关的形容词来修饰不同音乐带给人们的情感，如gentle、energetic、easy to sing along with、dance to 等等很关键；通过听力呈现定语从句的目标句型是学生将支离破碎的词汇汇聚成目标句型的重要步骤。本节课的教学难点是学会并掌握先行词为物或者人时，引导词“that ,who ”的使用方法。
3、学情分析：学生已经具备了不同音乐种类的词汇，如pop、rock、country、jazz等等，有能力延伸出相关的形容词来修饰不同音乐带给人们的情感，如gentle、energetic、easy to sing along with、dance to 等等。在做完听力练习后学生可以仿照目标句型将拓展的修饰音乐的词汇连成定语从句，这也为学生做口语练习—调查音乐喜好情况提供了充分的前提。
4、设计思路：在本节课中，我借助“中国好声音”节目从自由谈论（Free Talk）开始谈起，问学生：Which songs in Sound of China do you like? 学生对这个话题比较熟悉而且较为热情，很多人能争先恐后地发表自己的观点。紧接着我会对孩子们谈到的歌曲进行分类，自然而然地引入音乐特性的思维导图让学生进一步谈论，以为听力练习打下基础。听力练习后，根据目标语言的输入和思维导图中的关键词汇，学生顺理成章地说出了若干描述音乐的定语从句，效果很好。谈起音乐，学生总有有很多内容可讲， 我选择了“中国好声音”这一同学们都熟悉的节目做为我本节课的切入点，学生兴趣很浓，能很快进入话题的讨论。本节课中课堂调查的开展和调查结果的汇报是学生对所学内容的输出过程。学生在小组内反复利用目标语言发问以完成自己的调查表，后期再落实到写上以进行调查结果的汇报。
5、信息技术运用：
下载相关图片、视频；文本处理；音频处理；PPT制作
三、教学过程描述
热身 3分钟 | 呈现“中国好声音”的背景图片，与学生互动谈论这个音乐节目中涌现出的他们喜欢的歌曲。 | 学生谈论自己喜爱的各种歌曲 | 学生表现出明显的兴趣，愿意参与话题。为的是课前热身，引出不同种类的音乐，也为结尾部分的“一中好声音”—喜爱的歌曲调查埋下伏笔。 | ||
导入 10分钟 | 通过学生们谈到的歌曲导出各种类型的音乐，引导学生利用已知的形容词呈现为什么喜欢此种音乐的原因，形成一个与音乐种类及其特点相关的思维导图。 | 小组竞赛方式积极抢答音乐种类；4人为一小组，选择自己小组喜欢的音乐并用尽可能多的形容词呈现其喜欢的原因； | 小组竞赛的方式调动了学生的积极性和主动性； 由于是学生自主选择的音乐种类，很快能找到相关的词汇进行修饰。为听力练习后仿写定语从句提供了很好的板块语言。 | ||
听力练习 8分钟 | 给出听力活动的背景和要求，播放录音协助学生完成听力训练。 | 继续以小组竞赛的方式，根据听力要求完成相关听力练习并在老师的指导下核对听力训练的答案。 | 由于前期已经铺垫了和各种音乐相关的修饰词汇，学生很容易听懂听力原文并顺利完成练习题。加之利用了竞赛的方式，使得沉闷的听力训练有了快乐和活力。 | ||
口语练习1 5分钟 | 呈现与定语从句相关的目标语言，与导入环节讨论后形成的思维导图向比较，开始让学生仿说定语从句。 | 学生仍然以小组竞赛的方式抢答仿说定语从句。 | 由于前期铺垫到位，学生很容易说出定语从句。竞赛的方式使学生一直可以保持较为高涨的热情。 | ||
口语练习2 小组调查 6分钟 | 给出调查背景，明确调查要求，讲清调查中语言使用规则。 | 学生根据要求完成自己小组内的调查。 | 因为有“一中好声音”作为背景，学生兴趣依然保持；学生可以利用本节课的目标语言进行调查以达到定语从句的充分练习。 | ||
调查汇报 8分钟 | 倾听，给出相关评价 | 汇报调查结果 | 学生能熟练运用目标语言进行调查结果的汇报。 | ||
四、教学反思
本节课的内容我选自人教版教材第九册第九单元I like music that I can dance to.在备课的过程中，我对教材进行了一定的加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。除了教授课文中的重点单词以外，还扩充了一些相关的单词，同时让学生自主创设情境，操练所学过的语言文化知识。但是我对课堂的整体设计不够严密，整个课堂并未出现我所期待的亮点。现将我对这节课的整体思路及反思阐述如下：
一、导入、呈现新内容较自然
在本节课中，我借助“中国好声音”节目从自由谈论（Free Talk）开始谈起，问学生：Which songs in Sound of China do you like? 学生对这个话题比较熟悉而且较为热情，很多人能争先恐后地发表自己的观点。紧接着我会对孩子们谈到的歌曲进行分类，自然而然地引入音乐特性的思维导图让学生进一步谈论，以为听力练习打下基础。听力练习后，根据目标语言的输入和思维导图中的关键词汇，学生顺理成章地说出了若干描述音乐的定语从句，效果很好。谈起音乐，学生总有有很多内容可讲， 我选择了“中国好声音”这一同学们都熟悉的节目做为我本节课的切入点，学生兴趣很浓，能很快进入话题的讨论。
二、小组竞赛的方式学习，激发学生最大的积极性，在兴趣和比赛中自发主动地学习英语。英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。给学生自由发挥的空间，通过小组合作及小组竞赛，其他组纠错的方式，学生能主动自发地运用所学的语言知识去完成每一项竞赛任务。
三、单词呈现单调、课堂设计不够丰富。从整节课来看，教学时间安排地不够合理，导入阶段略微冗长。其次，做课堂调查表之前没有展示一组具体的做法，使得学生不明白如何做，怎么记录，之后再怎么汇报，因而又耽误了点时间，使得汇报呈现的时间减少。对于调查类型的课堂活动，课堂表格的设计合理，调查前的原则和调查后的汇报方式该怎样安排，这对于活动完成的有效性是一个重要的参考因素，在以后的教学环节中我会再多做考虑。
五、同行评价
利用小组竞赛的方式贯穿整个课堂使得学生自发主动地参与到学习中，课堂气氛比较活跃。课件简洁有效，能有效地辅助教师完成教学任务，整堂课都井然有序.