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                   合作共赢，合力共进

                                  昌吉州一中   高中英语教研组

   今天，非常高兴能有这样一个机会和大家一起交流学习。很荣幸能代表州一中英语教研组分享我们的教研组建设和教研活动活动的开展情况。

  教研组是开展校本教研的重要载体，也是教师专业化发展的依托。教师专业化发展水平的差距能否缩小，很大程度上取决于教研组活动的质量与水平。教师专业素质的高低直接决定学校的教育教学质量的高低。根据教师队伍现状，我们认为有效的、有针对性的教研活动是教师队伍建设的重要途径，也是提高教师业务能力和水平的关键。

 1．围绕学校制度落实教研常规管理制度

学校非常重视教研组备课组建设，对加强教研组建设制定了一系列的制度。教研组高效开展的重要一点就是严格落实学校制定的教研组活动制度，做到每次教研组活动，定时间，定地点、有主题、有主讲人、按流程，齐参与，有反馈；基本面集体备课，提升面教学研讨。同时，落实教研组活动巡查制度，不断监控教研组活动的方式和效果，努力营造全员参与的良好教研的氛围，让每名教师在每次活动都有所收获。另外，制定领导蹲点教研组制度，参与教研组的活动，为教研活动提供服务和保证，进一步推动了教研组的教研活动朝着规范、有效的方向发展。

严格教案，作业批改的三级检查，备课组长，教研组长，教务处三级签字制度，督促教师对教学的严谨。

重视教研组建设，用好人，开好会

  作为组长，要了解组内所有老师的业务情况，清楚各自的教学优势。营造互助互学，集体发力的氛围。发挥经验丰富的老教师引领示范帮助作用，中青年骨干教师的中坚，积极发力的作用，激励青年教师创新，学习，迅速成长。按照教学时间，建立老教师的经验团，开好两会，既学期初的经验介绍会，学期末的经验交流会：建立中青年教师的智囊团，开展教研活动，课题研究，大赛课的集体备课和打磨；建立青年教师的先锋团，施加压力，布置任务，逐个推出参加大赛，一个一个打磨，促进成长。到目前为止，我组获得国家级，自治区，州级各类调讲赛一等奖有十余之多。建立师徒结对培养模式，对青年教师培养的方式、内容、办法和实施计划进行了明确的规定。增强团队意识和集体荣誉感为进一步落实和加强教研组的工作，调动教研组的积极性，充分发挥教研组的教研实体的作用，强调团队整体配合，形成整体合力。

   重视三会

  开学初的研讨会： 开学初教研组讨论确定一学期教研活动的计划，根据本组的实际情况确定的活动主题、方式，备课组讨论确定本学期的教学教研计划。

  期中进行一次阶段性总结研讨，总结一个阶段的得失，好的经验做法，查找不足，提出整改措施，制定下一阶段修正计划。

  期末召开一次经验交流会，总结成功的经验，固化活动成果。通过交流研讨，教师们明确了自身存在的问题和今后努力和提高的方面；更重要的是通过研讨会在相互交流中教师们反思教学中出现的问题，学到了其他教师很好的做法和经验，目前，教师课前说课、同伴听评课、课后教学反思的教研活动方式，已成为教研组的常规活动内容，效果非常显著。

  3. 重视备课组集备，资源共享

加强集体备课可以提高教学效果。通过全体教师的合作，探讨，实践，加深对教材的理解认识，拓展教学方法和思路，优化教学行为，从而达到整体的教学水平的提高。合力优化，省力省时。

坚持基本流程：个人初备，集体讨论，修正，课后交流反思

坚持三确定：定时间，定地点，定主备人

三中心：教学目标是否合理，目标达成方式能否有效，教学资源是否符合目标设置

八提供：重点知识点学案，单元词汇助记表，知识点梳理助记表，单元词汇检测题，知识点检测题，单元语法学案，单元课件及单元纠错卷

我们的英语教学学期任务一般是十个单元，这些资料靠一个人的力量是没法完成的。

建立题库，上传保存

   4. 营造良好的教研氛围

   1） 为探索实现新课程理念向教育教学实践转化的有效途径，教研组以课堂教学诊断和评价为切入点，实行课堂观察和目标续写活动。这种活动分为学校层面的，整个教研组层面及备课组层面。我教研组每月安排一次组内课堂观察和目标续写上课听课评课活动，作为优秀教研组每学期也会被安排一次全校课堂观察和目标续写听评课教研活动的展示，每个备课组可根据实际需求进行组内课堂观察和目标续写上课听课评课及磨课活动。

   这种听评课的特点是：任务明确，面向全体学生，接受学生个体差异，设置分层目标，分层目标设置合理，目标续写可观察，最终实现教学目标分层达标。

优势：为教研组活动相互学习，教师相互学习反思教学提供依据。教研组成员对照授课教师的可观察的目标续写帮助授课教师观察。通过这种集体听评课的模式，教研组之间，组内成员之间，同伴之间能够互帮互助，相互学习、相互借鉴、共同反思，形成了一种研究、学习、发展的良好氛围，教师们的教研意识不断增强，观念也发生了变化。

学校比较重视备课组的集备，所以备课组层面的课堂观察和目标续写听评课活动比较频繁，组员共同备课，观察，打磨，修正来探索如何有效进行某一课型，来解决实际教学中出现的问题。

我举一个实例

大家都有同感，觉得语法课上起来枯燥乏味，属于典型的教师为中心的灌输式教学。老师总是滔滔不绝地讲，学生被动地听和记笔记，学生是否掌握，亦或者教学目标是否达成主要是观察学生完成配套的填空或选择的随堂练习情况。因为学生只是被动参与，被动接受，大脑被激活的程度有限，对目标知识的掌握也是有限的。我们常常会抱怨，觉得自己已经讲的很清楚了，为什么学生还是不能掌握呢？这也是我备课组常常苦恼的问题。好了，出现了问题，那我们就解决问题。

我们决定针对这个问题开展教研活动。

目标：我们要研究的是如何从老师主讲，学生听讲转变为学生探究，老师辅助

如何把学生被动听记的师生单线转变为学生互助多线

如何把检验目标达成的单一机械性练习转变为积极解决不同情景的实际问题。

尝试阶段第一课授课内容：名词性从句之主语从句，宾语从句，表语从句

过程：备课组集体备课研究----确定方案：学生小组活动互助式学习，学生通过观察，小组互助，归纳名词性从句的辨别，连接词的认识，使用，并解决不同情境下句子的使用。教师引导，辅助和修正。

基本模式是“自学质疑——激趣导入——合作交流——反馈归纳——深化创新”

教师的精心更多地要花在课前。句子的筛选要精，要典型，要明确，要有梯度，要从简单到复杂，设置的总结和归纳的信息补充题要准确和明确。如给设置主语从句的任务时，我们确定要从学生已有的能力，也就是能够判断出主语，帮助他们认识主语从句。我们设置了两组练习，第一组时观察主语，完成总结归纳。第二组观察主语从句，完成总结归纳。

课前会，我们第一个要完成的是句子的筛选，和总结归纳的语句的斟酌。

第二个要完成的是设置练习。练习要有梯度，能够检验目标达成情况，能够让学生解决实际问题。我们确定的练习是三个：1. 对三种名词性从句的认识。 2. 用名词性从句完成单句练习；3.设置情境，让学生生成名词性从句，达到语言运用。

第三个我们要完成的是分层目标的续写，这个是基于一二的任务设置的目标来完成的。目标的续写要体现可观察，可视。便于听课人观察和分析。

第四 确定授课人(曾慧） ，授课人做课前准备

第五 确定听课人观察内容，确定听课人观察点，确定6个听课人在教室的位置

第六 授课人提供授课班级不同层次学生座位表，便于听课人观察不同层次学生的目标达成情况。

课中，严格按照部署

课后，听课人按照预定观察点对所观察到的数据进行分析，提出改进。再次磨课，再次确定另一授课人（颜坚），再次按流程听评课，再次改进。

这次的教研活动我们高兴地看到了这种授课模式的有效，并使我们确定了语法课的上课模式，我们对高一下学期中的非谓语的讲解及高二上学期的过去分词及倒装都是采用了这种授课的模式，课堂的效果，学生的掌握都比以前好了很多。

如何开展

 2） 以组为单位，积极开展课题研究

  每年我组必参加的课题是高考试题研究。从一起分析自治区的两次检测到乌市的三次模考再到当年的高考试题。每个老师做题，写分析报告，大家一起探讨，找方向，定思路。

  举个例子。2016年我们经过组内教研，研究和讨论了英语高考书面表达出题思路，确定了冲刺阶段书面表达训练内容。高考之前我们对学生进行了关于英语活动通知类作文的写作训练，尤其是特意强化了针对schedule这个词的句子训练。2016年的高考全国II的书面表达考的恰恰就是活动通知信。当我们在考场外，听着学生兴奋地对我们讲他们如何自信地完成了写作，那一刻我们非常地自豪和欣喜。

   另外，备课组每学期要确定研究的课题，制定详细行动计划，任务分配计划。如13年我所在的备课组申报了课堂教学有效性探究-写作教学的课题。我组共七人，从申请立项，共同开展教学探索实践，收集资料，对比效果，撰写论文，成功结题，用时一个多学期，建立了写作教学有效的课堂教学模式，建立了写作教学关于句子写作长期长效的系列训练计划，沿用至今，取得了很好的教学效果。

  而所有的这些没有教研组备课组的有效的教研活动，没有发挥合力作用，是无法实现的。只有不断加强教研组的建设，增强教研组活动的针对性和实效性，强化教研氛围，形成一股合力 ，才能实现教师专业水平的提升，促进教师群

体进步，实现教育教学的优化。

最后，我用这句话结束我的汇报交流：合作就能共赢，合力才能共进。