新疆教师网络研修平台

备课时间

12.1

上课时间

12.5

教学目标

1.熟练掌握字音、词义，积累文言诗词和虚词，理解课文内容，把握主要人物特点。

2.体会对比，衬托手法的表达效果。

3.引导学生感受周亚夫忠于职守、治军严明和刚正不阿的品格，并激发学生强烈的责任感。

重  难

点

教学重点

1.理解课文内容，把握主要人物特点。

2.引导学生感受周亚夫忠于职守、治军严明和刚正不阿的品格，并激发学生强烈的责任感。

教学难点

体会对比，衬托手法的表达效果。

教法、学法

朗读法、合作探究法

教学准备

教案、多媒体课件

教

学

过

程

教   学   设   计

二次备课

一、复习导入

上节课我们初步的学习了《周亚夫军细柳》，那么这节课我们先来检测一下同学们上节课的学习情况。（出示ppt、通过做题来检测）

二、合作探究、展示交流

1.熟读课文，简要复述文中故事。

（复述是用自己的语言把内容讲给别人听，要把课文内容，情感重新组合，重要的细节之处能不能丢？）

2. 文帝称赞道：“此真将军矣”想想汉文帝为什么称周亚夫为“真将军”？

（学生阅读完课文后讨论、展示）

预设：他治理军队很严格，军令如山。

教师追问：哪里看出，你读读，要读出这种感觉来。（生读）

生：他不因为地方是皇帝，就改变了纪律，都是用正常程序来办事的，刚正不阿。（生读）……

生：忠于职守、不卑不亢……

3.既然是写真将军周亚夫的，文中直接写他的句子有几句呢？

明确：学生找，只有两句。“亚夫乃传言开壁门”“将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。””（学生齐读）

4.你看，写周亚夫的文章，可是直接写他的却只有这两处，那么其他文字都在写什么呢？司马迁是如何写出周亚夫之“真”的呢？

明确：

对比。……（文中周亚夫“真将军”的风范是通过多次对比体现的。）

  侧面描写。……（侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象）

这个环节的自读都要求学生读出相关语言，读出周亚夫将军说话的语气，感受周亚夫之“真”。

4.天子成礼而去，他在群臣面前对周亚夫的称赞，周亚夫自是听不到的。但我想，望着文帝离去的背影，望着他们离去的车队，周亚夫对这位天子一定也有感叹。他会怎么说？你来说说看！

明确：嗟乎，此真天子矣！

5.这篇文章，周亚夫自然熠熠生辉，但是我们也不能忘记文帝。那么，请问文帝“真天子”，他的“真”又在哪里？

（生读相关语句，讨论。得出文帝的深明大义和知人善任。）

三、拓展延伸 梳理小结

1.真将军，真天子，所以，就有了以后的《史记》故事。

PPT展示：

月馀，三军皆罢。乃拜亚夫为中尉。孝文帝且崩时，戒太子曰：“极有缓急，周亚夫真可任将兵。”文帝崩，拜亚夫为车骑将军。

2.周亚夫的这一生也正是应证了这句话“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。”那么现如今这个社会我们需不需要这种精神？大到国家，小到班级我们都需要这样的班风、家风。你眼中的“真校长”“真老师”“真学生”是怎样的呢？

（学生思考后全班展示交流）

板

书

设

计

教

学

反

思

成功之处：

不足之处：

改进措施：

                                                        反思日期：