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教学目标

知识与技能：1.朗读课文，准确把握全文结构和人物性格。

2．学会从文中准确概括关键句、中心句的能力。

过程与方法：体味文章语言清新朴实的特点，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。

情感态度与价值观：领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

重  难

点

教学重点

整体感知，梳理重塑生命的历程；结合海伦战胜挫折的经历谈谈她重塑生命成功的因素。

教学难点

理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

教法、学法

情景导入法、诵读法、合作探究法

教学准备

PPT、教案

教

学

过

程

教   学   设   计

二次备课

一、新课导入

1. “盲人猜字”游戏

请同学两人一组上台玩猜字游戏，然后谈感受。

2. 同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。这堂课，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和认识引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。

二、检查预习

1.生字注音:

廊（lánɡ）  恍（huǎnɡ）  徙（xǐ）   怦（pēnɡ）                             

簇 (cù)     衍（yǎn）     捻（niǎn）  绽（zhàn）

2.解释词语:

企盼：盼望。

繁衍：逐渐增多或增广。

迁徙：迁移。

油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

期期艾艾：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。

3.作者简介:

海伦·凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，给盲人以及成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。1936年莎莉文逝世，波丽·汤普逊接替莎莉文，也成了她的亲密朋友。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。

三、整体感知

1.学生默读课文，理解文中描绘的生活情景，体会莎莉文老师的形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行概括。

（1）莎莉文老师走进海伦的生活后，她的生活前后发生了什么变化？（从文中找出关键的语句，用笔勾画出来）

生答：迷茫，无助，绝望，没有方向，充满黑暗

重点阅读第三、四自然段。

（2）莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。

明确：文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。最后，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水（water）”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。

2.浏览课文，见证“再塑生命”的历程：

（1）生命的原貌──黑夜

我的生命——像大雾中的航船

“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”

（2）生命的火光──莎莉文老师走进我的世界

①希望的起点：相识

②幸福的复苏：生命中拥有了文字

③生命的光明：生命中拥有了爱

3.读了课文你认为莎莉文老师是一个怎样的老师？海伦是一个怎样的学生？（从文中寻找描写老师和海伦的语句具体分析）

4.重读课文，试谈谈课题“再塑生命的人”有什么含义？（明确：海伦在遇到莎莉文老师之前的生活是黑暗而沉寂的，当莎莉文老师来到海伦身边之后，海伦的生活开始变得明亮温暖，是莎莉文老师唤醒了海伦对生命的希望和热忱，使她从寂静而黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中）

四、重点赏析

课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评文中饱含情感的语句和句段。

示例：

1.“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。

2.“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”作者抓住了“我”丰富的内心活动来写井房的经历对“我”的影响，“我”既对万物充满了探索的欲望，又因摔坏了洋娃娃而无比的懊悔，心理描写十分细致、贴切。

3.“记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”以反问句突出了“我”对生活、未来的欣喜及企盼之深切。

五、作业布置

1.完成课后读读写写部分字词的抄写；

2.课后阅读海伦·凯勒作品《假如给我三天光明》

字词的预习检查贯穿在课文的阅读当中

作者介绍请学生讲，能够流畅地背诵记忆最佳

教师适当补充

板

书

设

计

再

塑   井房散步          激发求知欲

生   体验自然          可亲又可怕     光明

命   解释“爱”       领会生活真谛   敬爱

的

     人

教

学

反

思

成功之处：

1、环节设计有新意，能够很好地让学生感受到海伦的内心；

2、问题设计有明确的目的性，能够让学生深刻体会到课文的主旨；

3、教师教态自然，语言表达清晰明确；

不足之处：

1、教学准备环节不够充分；

2、板书凌乱；

3、课堂氛围学生情绪不是很高；

4、课堂重复学生回答内容较多，浪费时间。

改进措施：

1、积极备好课，抓住课堂教学，设计好教学内容和方法；

2、用小组活动的方式组织教学，提高学生的积极性与参与度；

3、规范学生书写。

 反思日期：2019年9月24日