新疆教师网络研修平台

随着社会的不断发展进步，体育教学也在不断地改革、创新,"快乐体育"教学模式出现于各个学校之中。录像技术、计算机教育技术、现代通讯技术和人工智能化技术在教育领域得到广泛应用。大大促进了学校教育教学优化的理论与实践发展。智能技术与体育学科的结合,提高了体育教学的智能化水平和学生整体发展。智能技术在网络教学中的自主化、互动性、个体性强的优点使得以往教学开发面临考验,以往传统体育教学方法将要被改变,获得多元化的体育教学模式,体育教材的必然趋势会向电子化、智能技术发展。所以,应充分利用智能技术辅助学校的体育理论教学、技术教学。这个全新的教学理念打破了传统的教学模式,发挥 其特长与优势,使我国体育教学有了一次全新的体验。教与学的关系问题是教学过程的主要问题,改变单一的接受式学习方式,倡导自主探究、体验、合作交流,实现学习方式的多样化是体育与健康课程明确定位的教学理念。

综合以上所述针对智能技术在自主探究、体验、合作学习的研究仍处于研究阶段存在着许多不足，所以我们提出智能技术在自主（探究、体验、合作）学习方式中的运用的课题研究：

问题的提出：

1、智能技术在自主究、体验、合作学习基础系统研究得少，对探究、体验、合作学习的形式与实质关系、合作基础环节缺乏明晰的认识。

2、智能技术在自主探究、体验、合作学习的产生背景教育教学条件差异以及实施条件研究不足。

3、智能技术在自主对探究、体验、合作作学习本身蕴涵的现代教学理论特征研究不够，不能深入揭示自主合作学习与学生主体性发展的内在联系。

4、要想使智能技术在自主探究、体验、合作的理念落在实处,就必须探索出一种新的教学模式,用新的教学模式来引领教学。探索智能技术在自主探究、体验、合作学习的策略和方法,如何解决合作学习中的存在问题。

 5、改变传统的教学模式,深入挖掘智能技术在自主探究、体验、合作学习是新课程倡导的学习方式。

     但并不是智能技术在自主探究、体验、合作学习方式中的运用适合所有的内容学习,不是每节课都要搞,也并非所有的教学任务都要通过探究、体验、合作学习活动才能完成。班级教学、个人学习仍有着智能技术在自主探究、体验、合作学习不可替代的独特地位和作用。那么,新课程教材中哪些内容适合采用智能技术在自主探究、体验、合作,哪些内容能够充分发挥学生的主观能动性?也同样是我们要研究和解决的问题。
     将智能技术在自主探究、体验、合作学习方式方式引入体育教学中,通过教学实验取得预期的教学效果,在研究过程中体验性学习方式可更好地调动学生学习的积极主动性,有效地发展学生的体能;促进掌握运动的技能和技术动作,提高学生学习的自信心和协作能力,对培养学生学习兴趣,激发学生主动学习、协作学习和学会学习都起到积极的作用.建议在足球教学中,积极推广体验性学习方式教学。学校体育教学在中学开展的过程中遇到了很多问题,学生的积极性较低、学生的运动兴趣不佳,运动技术的学习效果较差等等。

因此,当下中学体育的教学主要在于体育课程教学手段和方法的探究。素质拓展训练是近来较为热门的一种训练形式,学生能够通过教师设计的情境体验式学习,让学生能够自我探索,最终达到让学生更快掌握运动技术的目的。本研究运用文献资料法、调查法、实验法、数理统计法等常用的科研方法对智能技术在自主探究、体验、合作学习方式中的运用研究在新疆呼图壁县第二中学体育课堂教学中的教学效果进行分析,分析智能技术在自主探究、体验、合作学习方式在中学体育教学中,学生对课程的认同感、对身体素质的影响、对各体育项目技能技巧的掌握程度、对体育课堂学习的动机水平、对最终考试成绩等有显著性的提高。研究分析预期的结果：智能技术在自主探究、体验、合作学习方式的运用能够提高学生的体育成绩并对体育教学参与度和喜爱程度。

本课题研究的价值：

1、有利于培养学生的社会适应性学生是未来的社会成员,必须具备社会人的主体性,而主体性并非是游离于社会的,它必须将个体融入群体之中,并自觉地为这个社会贡献自己的力量使自身得到发展与提高。

2、有利于培养学生的自主性和独立性一个具有自觉能动性、 自主性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思维与见解,敢于发表自己的意见,具有社会交往能力的开放型人才。合作学习成员学习是培养这类，人才的有效途径,合作学习成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。

3、有利于提高学生学习的正确率在问答式的课堂教学中,老师提出问题时经常会出现以下几种情况:一是不思考二是结果完全错误三是结果正确但形成结果方法单一。自主探究、体验、合作学习可使思考结果不正确的学生及时得到纠正，不愿思考的学生在合作学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案激发了学生的学习兴趣。使自主探究、体验、合作的每一个学生都树立起集体中心意识,增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机,这种学习积极性的提高,正是发挥个体主观能动性的具体体现。