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任务型教学策略

刘凤玲

任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就，学生有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力。现以七年级下册第三单元为例，浅谈任务型教学的运用。

1、初一年级的学生正处于小学向中学的过渡阶段，思维仍以形象思维为主，笔者认为，在任务型教学活动中，教师应该是活动的组织者、引导者，是一种媒介、桥梁，教给学生独立学习的技巧，同时要严格控制课堂讲解的时间，让学生有充分的实践时间，只有有了时间这一前提，学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。任务一、Look at the picture and title below. Guess what the passage is about.让学生略读全文，找出文章大意。                2、教师运用任务型教学模式时，应该以“实”为主，应设法使所设计的教学活动一方面能贴近学生的日常生活，同时也要使学生会运用英语满足将来在社会活动中运用语言的需要，为其未来发展做好准备。因此，教师在备课中就要在吃透教材的基础上，还要把学生的需求、学生的可能反应作为具体的载体，把社会实践的真实内容，作为附着物，有自我个性地把握的教材，全面向学生开展教学工作。

1.Read the first paragraph. Complete the sentences with words from the passage.

(1) For the students in the village, it is _______ to get to school.

(2) They have to cross a very big river _____ their school _____the village.

(3) They can’t go to school by boat because the river runs too _________.

(4) These students cross the river to school on a  __________. 

2.Read the second paragraph and judge T (true) or F (false)

(1) Liangliang’s father is a teacher. (   )

(2) Liangliang is not afraid of crossing the river on a ropeway. (   )

(3) The boy likes his school because he likes his classmates and teacher. (   )

3.Read the last paragraph and do the Exc.Many of the _______ and ________stay in the ________all the time? To have a ________is their dream, I think their dream can___________, if we help them together.

 3、应力避消极现象的反复出现，特别是在初一年级的教学阶段，应充分注意学生的个体差异性，要认识到每个学生的知识积累和能力水平都有差异，在课堂任务的安排时，要心中有数，对不同的学生布置不同的任务，做到阶梯性，即由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，形成由初级任务到高级任务和由高级任务涵盖初级任务的循环。Hello,everyone!  My name is Liangliang. I go to school________.  There is a _________. ________ The river runs ___________and_________.It is ____________,but I am not________because I love my ______ .He is   _______________   .    And I love to _____ .so it is our dream to have a ______. I hope our dream can ___________.Can you help us?并且，在任务安排中，要运用鼓励机制，鼓励水平层次不同的学生在任务型活动中积极参与，努力提高学生听、说、读、写四项基本技能。

可以说，任务型学习中的任务不是单一的或孤立的，而是具有一定的系统性和连续性，所以在初一年级英语教学中应该做到前后相通，内外一致，课内贯穿、课外拓展，但是，由于任务型英语教学模式实践时间短，现有的学校师生仍难以完全摒弃以前旧的教学模式，任务型教学法虽然在理论模式、教学步骤比较明晰，但仍需要在今后的教学中不断加以完善，不断地进行深入的理论探索与实践尝试。

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  刘风玲 | 2020/03/31

  【文本】|  任务型教学策略